劉燕

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0094-01

所謂"有效"，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。那么幼兒教師如何實現(xiàn)有效教學呢？下面拿我班開展數(shù)學活動《小動物搬新房》為例。簡要談談幼兒教育領(lǐng)域的有效教學策略。

一、教學準備策略

教學準備策略主要是指教師在正規(guī)教學活動前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學方案（如教案）時所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學方案所要解決的問題。具體說來，一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。

（一）明確教學目標

教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。一個有效的數(shù)學教育目標應該是：目標的行為主題必須是幼兒而不是教師，也就是說目標的確立必須從幼兒角度出發(fā)；目標應該涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗多個緯度；目標是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達到的，而不是最高要求。

如我所組織的數(shù)學活動《小動物搬新房》的目標為“在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎上，根據(jù)門牌號碼找到相應的房間。在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂?！蹦繕酥谐藬?shù)學知識技能的傳授，也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展。而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學知識。

（二）準備合適的操作材料

在數(shù)學活動中，操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在正規(guī)數(shù)學活動中發(fā)揮最大效應。

材料的多樣性。數(shù)學活動中的操作材料應力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。幼兒生活中的任何物品都可成為數(shù)學活動中的材料。

材料的豐富性。要想幼兒真正成為學習的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進行"交流"。

材料的層次性。由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用，使每個幼兒在原有的基礎上得到發(fā)展與提高，數(shù)學活動中準備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡復結(jié)合，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。在數(shù)學活動《小動物搬新房》的活動中，我提供給幼兒的材料不是一樣的，而根據(jù)每個幼兒的實際情況發(fā)放的，能力強的幼兒發(fā)放的材料比較難，能力弱的幼兒發(fā)放的材料則比較簡單。

材料的操作性。獲得知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和能力。因此，在這個活動中，我給幼兒提供的材料操作性十分強，也方便于幼兒理解，拿取也比較方便，做錯了還可以及時的修改。

（三）選擇適宜的教學行為和組織形式

正規(guī)教學活動一般來說都是有組織、有計劃地的預設活動，教師的教學行為和活動的組織形式直接影響教學活動的效能。

教學方法多樣化。在這個活動中，我情景設施導入活動，幼兒十分感興趣，隨后教師示范操作，請幼兒一起幫忙操作，幼兒的積極性就提高了不少，也十分樂意參與到數(shù)學活動中去。激活了課堂的學習氣氛。

組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識、經(jīng)驗更多的來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學經(jīng)驗提供了豐富的源泉。因此，將抽象的數(shù)學活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然、溫暖親切。而《小動物搬新房》就源于幼兒的生活，從幼兒都非常熟悉的門牌號碼入手，選材貼近幼兒的實際生活，幼兒便于接受和掌握，不會覺得太陌生，也十分感興趣，都比較了解了。

教學手段現(xiàn)代化。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的"媒體"，已成為21世紀的研究熱點。利用計算機輔助幼兒數(shù)學教學，可以使教師的雙手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視覺、聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。而我這個活動中雖然沒有運用現(xiàn)代化的技術(shù)，但是如果根據(jù)情況制作課件進行教學，相信所取得的效果可能會更好。

二、教學過程的實施策略

教學過程的實施策略，主要是指教師為實施教學方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。課堂教學行為包含兩個方面的內(nèi)容：一是管理行為，二是教學行為。

有效教學行為應該是：形成師生、生生之間積極、有效的互動。知識是合作掌握的，經(jīng)驗的習得是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結(jié)果。師生之間的關(guān)系也應該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。在《小動物搬新房》的活動中，我和幼兒的互動還是比較多的，在操作的時候是根據(jù)幼兒的回答進行操作，或者是請幼兒參與幫忙，幼兒的積極性也因此提高。營造輕松愉快的活動氛圍。注重以同伴式的身份參與幼兒活動。注意適時、適度的干預。

常生活中數(shù)學教育的隨機滲透除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學起數(shù)學“渾然不覺”。如在《小動物搬新房》活動結(jié)束以后，我在晨間的益智區(qū)里為幼兒提供了類似找門牌號碼的材料，方便于幼兒操作和鞏固所學到的知識技能，而且難度也有所加強。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標--散步時念念門牌號、樓號；在外出游玩時看看汽車牌號、站牌號碼。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學起數(shù)學既簡單又方便。

總之，應用教育的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。要使幼兒園的有效教學真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力。