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        翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-04-21 23:47:11徐永海
        甘肅教育 2017年6期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

        徐永海

        【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

        【中圖分類號】 G633.6

        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2017)

        06—0102—01

        所謂翻轉(zhuǎn)課堂,即為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由教師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式。這種新型教學(xué)方式更有針對性,能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有效提升教學(xué)質(zhì)量?;诔踔袛?shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),其對學(xué)生的自制力、自覺性要求較高,在教學(xué)時需要學(xué)生先自主學(xué)習(xí),之后教師再進(jìn)行講解輔導(dǎo),因此需保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,如此才能保證翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)設(shè)計。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是課堂的核心所在,其關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢,合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排,以此來提升課堂的互動性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,教學(xué)“全等三角形”這一章節(jié)時,可以讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,其中教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要學(xué)生掌握的定義、定理等知識點(diǎn)。此外,還有相關(guān)例題的演練,并且在每一小節(jié)都提出問題:何為全等三角形?生活中有哪些全等三角形?如何判定三角形全等等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動,對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動地接受變?yōu)橹鲃拥厮伎?,并且使學(xué)生在課堂上更加集中注意力。

        2. 利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般來說,需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的部分為課前的預(yù)習(xí)與課后的鞏固復(fù)習(xí)。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        例如,教師在進(jìn)行“一元二次函數(shù)”的教學(xué)時,可以預(yù)先錄制一個簡短的教學(xué)引導(dǎo)視頻,簡要介紹一元二次函數(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并且提出幾個相關(guān)的小問題:何為“一元”“二次”?如何判斷某函數(shù)是不是一元二次函數(shù)?在課前供學(xué)生自主觀看,以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作,為后續(xù)重點(diǎn)知識的講解打下基礎(chǔ)。

        3. 利用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)課堂的互動性。 初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單調(diào),且教學(xué)內(nèi)容枯燥,因此可利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的互動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        例如,在進(jìn)行“二次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)時,可以將學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)部分對本章節(jié)產(chǎn)生的疑問與阻礙統(tǒng)計上來,然后針對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如,學(xué)生對于二次函數(shù)的圖象較難掌握,教師可以在講解過后設(shè)計部分題目,供學(xué)生解答演練。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的阻礙

        1. 教育設(shè)施的整體水平有待提高。 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育水平也在不斷提高,但是教育設(shè)施的配備還不夠完善,部分學(xué)校還不具備能夠進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)施條件,導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂還不能夠被完全普及。

        2. 學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂需要過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念已經(jīng)在學(xué)生心中形成根深蒂固的學(xué)習(xí)模式,若要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)模式快速地轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不僅會導(dǎo)致學(xué)生由于無法適應(yīng)新教學(xué)方式而使學(xué)習(xí)成績下降,還會使部分自制力較低的學(xué)生更加無法自制,逐漸在學(xué)習(xí)上過度松懈。由此可見,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不能一味求快,應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

        3. 學(xué)生自制、自律能力較低。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的自制、自律能力要求較高,因為在此教學(xué)模式下,教師無法全面監(jiān)管、督促學(xué)生學(xué)習(xí),不便于課堂紀(jì)律的管理 。

        總而言之,隨著科技的飛速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生,其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段,由于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐還不普遍,經(jīng)驗不夠充足,其應(yīng)用技術(shù)也尚未成熟,因此在應(yīng)用時仍存在部分有待消除的阻礙。由此可見,要想進(jìn)一步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,還需在應(yīng)用過程中及時解決出現(xiàn)的問題,不斷地改善與優(yōu)化,使其為提高教學(xué)效率增磚添瓦。

        編輯:謝穎麗

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