王永仁

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）06—0100—01

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，自主學(xué)習(xí)已成為教育新時(shí)尚，其理念已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良師益友。心理學(xué)表明，興趣對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)的行動(dòng)、優(yōu)先持久的注意、活躍而深刻的思維、高興愉快的情緒、堅(jiān)持不懈的意志，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。筆者是這樣做的：首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義。我們知道數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥乏味，較難掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)，充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與重要意義；其次關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生從心底樂(lè)意學(xué)習(xí)教師所教的課程。在日常生活中、學(xué)習(xí)上做到愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)興趣。

二、適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

毫無(wú)生機(jī)的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生處于“憤悱”的狀態(tài)中。

如，教學(xué)“正多邊形和圓”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎？怎樣就能做出一個(gè)正多邊形？”此問(wèn)題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，激起了學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)圓的知識(shí)與正多邊形聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生探索、研究的熱情，使他們將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。

三、及時(shí)組織學(xué)生合作交流

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中，教師要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察書(shū)中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情境圖，然后提出問(wèn)題： a.通過(guò)分析情境圖說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)小。b.每?jī)蓚€(gè)進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ c.從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生分小組討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了較深入的理解，而且還促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是看課本做練習(xí)；第三種是看課本后能夠自己簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié)，找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師的堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀時(shí)眼睛首先從書(shū)本或屏幕上感知文字或圖像的信息，然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)，并從中提取、處理所需要的信息資料。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。思考是學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題就要思考。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他思考能力的高低，教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥夥椒ǎ芡高^(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)比較的方法……教師要多思考，善分析，要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。教師應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，要努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

編輯：謝穎麗