馬麗華

【摘 要】促進(jìn)國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)，弘揚(yáng)教育公平。外來務(wù)工子女的教育得不到重視，給學(xué)校的教育發(fā)展特別是教學(xué)質(zhì)量帶來了一系列問題。分析現(xiàn)狀，提出管理策略，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方共同努力重視學(xué)生的教育問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；外來務(wù)工子女；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城區(qū)外來務(wù)工人員越來越多，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的生源隨務(wù)工的父母大量涌入城區(qū)。據(jù)調(diào)查，城區(qū)外來務(wù)工子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)整體偏低。在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的大環(huán)境下，國(guó)家重視教育問題，外來務(wù)工子女的教育問題已引起高度重視。

1、小學(xué)外來務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，城市外來務(wù)工人員越來越多，其子女多數(shù)會(huì)選擇就近的學(xué)校入學(xué)。由于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校接納能力有限，外來務(wù)工人員子女逐年增加，導(dǎo)致學(xué)校教育資源緊缺問題愈發(fā)嚴(yán)重，造成外來務(wù)工子女入學(xué)困難。學(xué)校在運(yùn)行中也呈現(xiàn)學(xué)生多、教師少、師資力量薄弱，學(xué)生得不到優(yōu)質(zhì)的教育的問題。而學(xué)校硬件設(shè)備的短缺，致使教師無(wú)法完美的呈現(xiàn)課堂效果，教學(xué)用具無(wú)法滿足各教師教學(xué)使用需求，致使課堂教學(xué)效率下降，學(xué)生興趣降低，自然學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降。再者，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境需要熟悉，對(duì)教師的教學(xué)方式需要磨合，加上父母疏于關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，對(duì)學(xué)習(xí)注意力下降，成績(jī)降低。

2、小學(xué)外來務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理策略

2.1提高外來務(wù)工人員對(duì)子女教育的重視

對(duì)外來務(wù)工人員進(jìn)行教育知識(shí)培訓(xùn)，需要國(guó)家政府的號(hào)召、扶持，以及企業(yè)的幫助。國(guó)家或企業(yè)可以在外來務(wù)工人員集中的地方，建立“外來務(wù)工人員幫教中心”，義務(wù)為外來務(wù)工人員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，普及科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)加入對(duì)子女的家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)外來務(wù)工人員教育子女的能力，為子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。培訓(xùn)方式多種多樣，班級(jí)授課、參觀展覽、請(qǐng)有影響、有能力的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)傳授，給有困惑的外來務(wù)工人員解惑。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅限于科學(xué)文化知識(shí)、教育理念、安全急救措施等。在培訓(xùn)過程中，使外來務(wù)工人員充分認(rèn)識(shí)到教育的重要性，子女的學(xué)習(xí)是家、校、生三者共同努力的結(jié)果，家長(zhǎng)不可因工作推卸責(zé)任，忽視子女的學(xué)習(xí)。

為對(duì)外來務(wù)工人員的教育培訓(xùn)落實(shí)到位，勞動(dòng)監(jiān)管部門可以時(shí)常安排抽查，檢查是否接受培訓(xùn)、培訓(xùn)效果如何?；蛏鐓^(qū)組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同探討，共同學(xué)習(xí)。務(wù)必提高外來務(wù)工人員的整體素質(zhì)及對(duì)子女教育的重視。

2.2鼓勵(lì)教師對(duì)外來務(wù)工子女采取多種教學(xué)方式

以人為本的教學(xué)，是每位教師應(yīng)該遵守的基本原則。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，慢慢消除外來務(wù)工子女的恐懼、自卑感。在這種鼓勵(lì)的氛圍下，學(xué)生喜歡上教師的同時(shí)，愛上教師教授的知識(shí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，方式多樣，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人，班級(jí)全體，切勿單一化，經(jīng)常變化，又需真實(shí)。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，注意力不易集中，多動(dòng)等特點(diǎn)，教師可以采取聽、說、讀、寫、唱、表演、游戲等方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于學(xué)生的注意力時(shí)間短，教師在課堂中，可以采取不同的方式，刺激學(xué)生的不同感覺器官，例如采用多媒體教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生在全神貫注的看動(dòng)畫中學(xué)到知識(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶比單純教學(xué)效果好。例如，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞（dog，cat，cow...）時(shí)，教師可以制作動(dòng)物的動(dòng)畫形象，并編排故事，學(xué)生在觀看生動(dòng)的故事過程中，便記住了單詞，寓教于樂，意猶未盡。這種教學(xué)模式深受小學(xué)生歡迎。

教學(xué)不是教師單純的教，整個(gè)教學(xué)課堂都是教師的聲音，而是師生共同互動(dòng)、一起學(xué)習(xí)交流的過程。課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師需精心設(shè)計(jì)，細(xì)心編排。例如，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中be動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，教師可以編排一首歌，例如：

I用am，You用are，IT連著他、她、它；

單數(shù)is，復(fù)數(shù)are；

變疑問，往前跑，句末問號(hào)別忘記；

變否定，更容易，be后not來陪伴。

教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，并舉例講解。學(xué)生明白后，播放音樂。開始慢節(jié)奏，方便同學(xué)記憶和跟上節(jié)奏，逐漸加快音樂節(jié)奏，頓時(shí)學(xué)生精神抖擻，注意力全部集中在編排歌曲記憶上。甚至連淘氣，經(jīng)常開小差的學(xué)生也積極投入其中，一遍又一遍，學(xué)生沒有厭煩。當(dāng)快節(jié)奏結(jié)束時(shí)，學(xué)生露出自信的笑容，此時(shí)教師加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自尊心得到滿足。在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，身心變得更加健康。興趣是最好的老師，教師要循序漸進(jìn)，慢慢消除外來務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。

2.3端正外來務(wù)工子女對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

外來務(wù)工子女跟隨父母出來打工，奔波在外，沒有朋友，性格容易孤僻，不愿與同學(xué)交流，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。加上父母在外打工，對(duì)他們的教導(dǎo)少，導(dǎo)致他們難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)外來務(wù)工子女，教師需要加強(qiáng)關(guān)注，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)指正。關(guān)心他們的生活，噓寒問暖，讓學(xué)生有存在感。教師多與家長(zhǎng)溝通，一起幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，忌急忌躁。家長(zhǎng)與教師需以身作則，慢慢引導(dǎo)。外來務(wù)工子女對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是前提，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)過程。

外來務(wù)工子女的教育是社會(huì)大環(huán)境下的縮影，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致人員流動(dòng)較大，其子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平因多種因素影響普遍較低。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校需加強(qiáng)師資力量，硬件設(shè)施的投入，教師開展多種方式綜合教學(xué)，激發(fā)外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)熱情；家長(zhǎng)提高自身教育水平，重視孩子教育；學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方共同努力，為成為一名德、智、體、美、勞的學(xué)生而努力，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)盡一份力。

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