陳娜

【摘 要】在教育改革的逐步實施過程中，數(shù)學課程的改革也在逐步深入，教師在數(shù)學課程的教學觀念和意識上產(chǎn)生了很大變化，但是在應試教育的重壓之下，教師對數(shù)學學科的教育方式還是通過做海量的練習題對數(shù)學知識點進行鞏固，雖然可以提升學生的解題能力，但是繁重的習題加重了學生的負擔，讓學生對數(shù)學習題產(chǎn)生厭惡感，對數(shù)學的學習興趣會逐漸喪失。因此，“應試”能力與“素質(zhì)”教育的和諧發(fā)展已經(jīng)成為了新課程改編所必須面對的強大挑戰(zhàn)和必然趨勢。

【關鍵詞】中職數(shù)學 變式教學 方式方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.076

“教為主導，學是主體”的教育理念已經(jīng)深入人心，變式教學的模式逐漸被應用于數(shù)學課程教學當中，通過變式教學的方法充分的體現(xiàn)出學生的主體地位以及教師的主導地位，新課程教育理論與變式教學的教育學依據(jù)是相互統(tǒng)一、相輔相成的。在中職數(shù)學教學的過程中，首先需要明確學生作為教學活動的主體地位，發(fā)揮教師在教學活動中的指導性，最終達到實現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的目的。教，是為了學而教；學，是在教之下的學。通過變式教學，可以突出教師指導性的地位，也將學生的主體地位在教師的引導之下發(fā)揮得淋漓盡致，在當今需要素質(zhì)教育與應試教育和諧發(fā)展、共同發(fā)展的背景之下，變式教學的應用與發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢。

一、變式教學在常用題型中的應用

填空題在數(shù)學考試當中是一個必須可少的題型，但是因為在整張試卷當中填空題所占分值較小，所以沒有得到足夠的重視。填空題一般都是對知識點進行綜合的出題，難度較大，解題時間用的比較久，在有限的考試時間內(nèi)，學生一般都是將填空題放到最后面進行解答，有時間就會做，沒時間的情況下首先選擇做分值較高的題目?？荚囍蠼處煂﹀e的填空題進行講解，只是對錯的題目重復性的進行講解，使學生只對原題答案進行修改，并沒有真正的了解到題目涉及到的知識點。如果在平時的教學過程中就能對填空題展開變式訓練，學生在解答填空題的時候就不會覺得困難，不僅可以促進學生進行積極思考而且可以提高學習效率。

例如在學習三角函數(shù)時，已知COSα為負，并且小于α小于π，求α的范圍，這樣相對來說比較簡單的填空題，如果學生做錯了之后只是簡單的要求學生進行改正，學生對知識點的印象不夠深刻，如果在平時的練習中將簡單的題目進行變式為COSα為負，求α的其他三角函數(shù)值，改變后的題目少個一個已知條件，這樣的情況下就會出現(xiàn)好多種情況，分情況進行討論，讓學生接觸到同一類型題的不同情況，鍛煉了學生的思考能力，可以更全面的了解知識點。同時也可以引導學生在做同類型的題目能夠?qū)W會整理和總結(jié)經(jīng)驗，提高做題的準確率。選擇題與填空題一樣在考試中也是一種必不可少的題型，學生在選擇題上出現(xiàn)錯誤，通過老師的糾正后還是有很大可能再發(fā)生重復性的錯誤，著就是一種習慣性的使然，就類似于我們在生活當中需要吃飯，吃飯就需要用到碗筷，在吃飯的時候，我們自然而然的準備碗和筷子。因此教師可以設計一個問題延伸到多方面的變式問題，通過對問題進行發(fā)散性的思考，將問題進行全面的考慮，最后讓學生在做選擇題的時候避免同樣錯誤的發(fā)生。

二、進行一題多解和多題一解的變式教學

發(fā)揮教學過程中教師的主導作用，通過利用有效的教學方式來提升學生學習數(shù)學的主動性。將“一題多解”與“多題一解”的方法應用于數(shù)學的變式教學、數(shù)學解題的變式教學當中。因此就要求教師需要編制出有一定階梯性難度的例題、習題，為學生的思維循序發(fā)展提供循序漸進的鍛煉。教師所編制的相關習題可以進行重復，但是需要有一定的靈活性，所編制的題目要對學生構(gòu)建完整、合理的知識體系十分重要，每一次練習的經(jīng)過數(shù)學變式所改編的習題，可以讓學生感受到一定的創(chuàng)新意味，消除學生對數(shù)學的疲勞感，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。同時，也能夯實知識基礎，通過“一題多解”與“多題一解”的變式教學方式，能夠改善目前中職數(shù)學教學中不利于學生發(fā)展的狀況和弊端。

例如老師出了一道題目為“在已知集合A中有n個元素，則集合A的有多少個不同的子集？”學生所做的步驟為：分別令n=0、1、2、3，得到A的子集個數(shù)分別為1、2、4、8，從而歸納出本題答案為2。很顯然這個題目很基礎簡單，在學習集合的課中我們其實已經(jīng)有了該題的答案了，在當時新知識學習的情況下，對知識點也只有簡單的了解，我們只能夠通過由特殊到一般的不完全歸納就能夠得出結(jié)果是2的結(jié)果。通過對知識點的不斷學習，老師提出了用嚴格的理論對結(jié)論為2的結(jié)果進行演繹推理，進行反向驗證，對同一道題目進行多種方法的演算，這樣可以鍛煉學生發(fā)散性的思維模式，對知識點的理解也更透徹。

三、通過聯(lián)系生活實際進行數(shù)學的變式教學

數(shù)學教學中的聯(lián)系實際，是通過將數(shù)學問題與日常生活中常見的問題聯(lián)系起來，將數(shù)學知識運用到實際生活當中。為了增強學生的節(jié)水意識，教書可以編制關于節(jié)水方面的例題。例如：每戶每月的用水量不超過5噸時，水價是每噸是12元，超過5噸時，超過的部分每噸按1.8元收費。在同樣的條件下讓每個學生觀察一下自己的家庭用水量為多少，并計算自己家的水費每個月是多少，這些與生活密切相關的數(shù)學問題，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。

也可以將此類問題延伸為家庭當中的電費問題、燃氣問題。通過問題內(nèi)容的變動，可以讓學生用相同的辦法進行計算，例如，出租車收費標準因地而異，甲地為3千米以內(nèi)收費l0元，以后每增加1千米加收1.2元，乙地為1千米加收1.2元，3千米以內(nèi)收費8元，以后每增加1千米加收1.4元。讓同學們計算在甲乙兩地乘出租車X千 米（X>3）的價格差是多少，使學生鞏固了知識點，提高了學生遇到問題時的分析能力。

四、結(jié)束語

變式教育就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，教師通過更換問題中的條件、結(jié)論或者改變問題的形式，運用變式教學培養(yǎng)學生思維的深刻性，使學生學習時不只是停留于事物的表象，學會比較全面地看問題。將變式教育應用到中職數(shù)學的教學中，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼n堂氛圍變得活躍有趣，同時可以引導學生全方面多角度的思考問題，進一步深化和熟練掌握新學的知識。這樣不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力擴展都具有較好的作用所以在教育改革的潮流中，教師應順應潮流完善好變式教學的模式，為學生學好數(shù)學打下堅實的基礎。