周超

[摘要]多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容情境化、直觀化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破具有顯著的優(yōu)勢，而學(xué)生的思維也在多媒體的應(yīng)用中得到有效激活.鑒于此，為了讓多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，對教師提出以轉(zhuǎn)變思想觀念為前提，提高多媒體應(yīng)用技能為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以規(guī)律為依據(jù)的學(xué)科教學(xué)融合的要求.

[關(guān)鍵詞]多媒體 輔助 數(shù)學(xué)教學(xué) 價值 要求

隨著教育教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的作用越來越突出.不同的學(xué)科其特點(diǎn)各異，多媒體輔助教學(xué)的作用也各不相同，正因?yàn)槿绱?，多媒體輔助學(xué)科教學(xué)的策略必須隨著學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)有所變化.現(xiàn)筆者以初中數(shù)學(xué)為例，重點(diǎn)分析多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，并對教師的觀念轉(zhuǎn)變、多媒體應(yīng)用技能的提高和遵循教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合等方面提出具有建設(shè)性的建議.

一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)

1.可化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題

應(yīng)用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)可化抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣.例如，在《全等三角形》的教學(xué)中，教材要求學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等方式感知兩個三角形的全等，但是學(xué)生依然很難理解“全等”這個概念，盡管有時學(xué)生也能對一些簡單的題目進(jìn)行模仿解答，但當(dāng)題目稍微復(fù)雜一點(diǎn)，他們就無法找到對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)邊，難以解答題目.這時，如果借助多媒體就可直觀形象地展示三角形的旋轉(zhuǎn)、平移和折疊過程，學(xué)生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教學(xué)效果.

應(yīng)用多媒體還能幫助學(xué)生探討生活中的數(shù)學(xué)問題.例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，應(yīng)用多媒體展示日出的形成與消失過程，可有效幫助學(xué)生清晰理解“圓與圓的位置關(guān)系”，幫助學(xué)生探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

2.有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過多媒體具體形象的演示，可化靜為動，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的抽象問題.例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積公式》時，一位教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)，制作了教學(xué)課件，并進(jìn)行演示：依次動態(tài)旋轉(zhuǎn)和平移兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，拼成平行四邊形；然后給出總結(jié)性陳述語：兩個完全相同的三角形能拼成一個平行四邊形.教師接著引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形面積計(jì)算公式與以前學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系.這樣教學(xué)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好.

3.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和空間觀念的形成

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而利用多媒體輔助教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這一任務(wù).例如，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的教學(xué)中，教師大多是通過板書圖表、定點(diǎn)和連線的方式展示圖像的，這樣教學(xué)較枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒體對這個過程進(jìn)行演示，其效果要比板書好得多.如動畫演示拋物線沿著x軸、y軸的平移過程，能讓學(xué)生對拋物線的變化情況一目了然，并能直觀感受函數(shù)的平移法則，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這樣教學(xué)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及空間觀念的形成.

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出的要求

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式

如果教師只把多媒體當(dāng)作演示課件或展示習(xí)題的工具，那么多媒體充其量只是教師教學(xué)行為的簡單替代，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)效果將無從改觀，而多媒體的應(yīng)用也會有多此一舉之嫌.因此，教師在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變固有的舊觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式.如某位教師變傳統(tǒng)的“講解——套式解題——加強(qiáng)記憶——鞏固練習(xí)”教學(xué)模式為“問題引導(dǎo)——展示實(shí)驗(yàn)——小組合作——師生分析——?dú)w納知識”的教學(xué)模式.這是一個很好的范例.另外，教師要善于把多媒體作為常規(guī)教學(xué)手段來使用，日常使用可以讓教學(xué)手段“日漸成熟”，幫助教師積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教師多媒體應(yīng)用技能.

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高多媒體應(yīng)用技能

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能顯示出其獨(dú)特的魅力，但前提是教師必須熟練掌握其應(yīng)用技能.一方面要把握多媒體的原理、特點(diǎn)、性能，鉆研課件制作的技術(shù)，掌握常規(guī)教學(xué)軟件的使用方法；另一方面要具備挖掘教學(xué)資源，利用教學(xué)資源，處理教學(xué)資源的能力.顯然這些對于教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí).

3.依據(jù)教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合

多媒體只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，它的應(yīng)用需要教學(xué)新理念作為支撐，是新理念滲透下的課堂教學(xué)新形式.這不僅需要數(shù)學(xué)教師具備多媒體課件制作的技能，更需要數(shù)學(xué)教師深刻把握數(shù)學(xué)教材本身的特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，做到工具、教材、學(xué)生三者互相融合.只有這樣，才能讓多媒體輔助數(shù)學(xué)有層次、有深度、有效果.

總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充與完善，具有顯著的優(yōu)勢，其體現(xiàn)出的直觀的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)容量以及理念融植的教學(xué)模式都是常規(guī)教學(xué)所無法比擬的.在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必將更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（特約編輯 安平）