車佳莉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)教育中越來越重視對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而質(zhì)疑能力也是綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的能力之一。對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀技能；質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是創(chuàng)新的源頭，在越來越重視創(chuàng)新精神的時(shí)代里，質(zhì)疑能力變得越來越重要。而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生思維的多樣性的形成。

一、夯實(shí)學(xué)生閱讀技能

扎實(shí)的語文閱讀技能是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就一定要先夯實(shí)學(xué)生的閱讀技能。蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一課中，課文的主旨是在講述北大荒秋天的美麗，分別通過對(duì)天空、小河、原野和人的描寫，展示了北大荒秋天的美麗。學(xué)生只有在充分地掌握了本篇課文的主旨大意的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題提出質(zhì)疑。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，在日常教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀技能。只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度，學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定程度后，學(xué)生才能對(duì)日常的教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)，才能對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提就要提高學(xué)生的閱讀技能。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。獨(dú)立思考，不依賴教師或者課本是學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的關(guān)鍵和重點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《航天飛機(jī)》一課是一篇科普性的文章，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，本篇課文中寫到：“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！他能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機(jī)艙，帶到地面上來維修?！苯處熢谥v解這一段課文時(shí)，要提出相應(yīng)的問題，去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。比如，航天飛機(jī)衛(wèi)生為什么飛得又高又快？航天飛機(jī)是如何把衛(wèi)星帶回到地球的？通過提出這些問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的興趣，從而積極思考教師所提出的問題。在獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力會(huì)得到不斷的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

學(xué)生不斷地提出問題，是學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的手段和途徑。大膽地提出問題，能夠使學(xué)生發(fā)出心底的真實(shí)聲音，從而提高學(xué)生的自信心，對(duì)于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力是極其重要的。蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《霧凇》一課，對(duì)吉林省的霧凇奇觀進(jìn)行了介紹和說明。由于本課中有不少地理和物理方面的知識(shí)，小學(xué)生本身的知識(shí)水平有限，因此，在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到困惑。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行提問，將他們的困惑和不解表達(dá)出來，提問就是最基本的質(zhì)疑。提問就是讓學(xué)生發(fā)出他們最真實(shí)的聲音、表達(dá)他們最真實(shí)的想法，與教師的思維進(jìn)行碰撞和交流。因此，在不斷提問的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力會(huì)得到有效的提高。

四、營(yíng)造輕松課堂氛圍

教師在小學(xué)語文的教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效前提。輕松愉悅的課堂氛圍能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一課中，教師要先營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而開始課文的講解。在輕松愉悅的課堂氛圍下，有利于學(xué)生更加專注于課堂和教師的講解，從而有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)問題提出質(zhì)疑。在本課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先向?qū)W生播放本課的相關(guān)影片，從而使課文的人物形象變得更加真實(shí)，且有血有肉。接著，教師可以采用分角色朗讀或者分角色扮演的方式對(duì)文章進(jìn)行演繹，通過這樣的手段能夠營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而使每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成為課文中的一個(gè)人物，這樣有利于學(xué)生提出更多的見解和質(zhì)疑。

五、打造疑問式課堂

教師要打造疑問式課堂，將疑問運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)疑問式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》一課中，教師要將本節(jié)課打造成疑問式課堂。在課堂導(dǎo)入階段，教師要通過設(shè)置相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑。如，鞋匠與美國(guó)總統(tǒng)林肯有什么關(guān)系？在課文講解環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“如果你是林肯，你會(huì)怎么回答那位議員的問題”“你認(rèn)為林肯的回答值得學(xué)習(xí)嗎”等問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

總而言之，教師要從教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)著手，通過夯實(shí)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，打造疑問式課堂，從而多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生真正擁有質(zhì)疑的實(shí)力，從而能真正掌握質(zhì)疑的本領(lǐng)。

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[2]王佃舉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].中國(guó)校外教育，2016（17）.

編輯 段麗君