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        小學語文教學中學生質疑能力的培養(yǎng)

        2017-04-20 15:06:35車佳莉
        新課程·小學 2016年12期
        關鍵詞:閱讀技能質疑能力小學語文

        車佳莉

        摘 要:隨著教育改革的不斷深入,在小學教育中越來越重視對小學生綜合素質的培養(yǎng)。而質疑能力也是綜合素質的重要組成部分,也是學生在學習過程中不可或缺的能力之一。對在小學語文教學中,如何培養(yǎng)學生的質疑能力進行了探討。

        關鍵詞:小學語文;閱讀技能;質疑能力

        質疑是創(chuàng)新的源頭,在越來越重視創(chuàng)新精神的時代里,質疑能力變得越來越重要。而小學語文作為一門基礎性學科,需要學生的質疑能力,從而使學生從小養(yǎng)成獨立思考、大膽創(chuàng)新的學習習慣,從而促進學生綜合素質的提高和學生思維的多樣性的形成。

        一、夯實學生閱讀技能

        扎實的語文閱讀技能是培養(yǎng)學生質疑能力的基礎。教師要培養(yǎng)學生的質疑能力,就一定要先夯實學生的閱讀技能。蘇教版小學語文三年級上冊《北大荒的秋天》一課中,課文的主旨是在講述北大荒秋天的美麗,分別通過對天空、小河、原野和人的描寫,展示了北大荒秋天的美麗。學生只有在充分地掌握了本篇課文的主旨大意的基礎上,才能夠對相關的問題提出質疑。這就要求教師在小學語文教學過程中鼓勵學生多讀書、讀好書,在日常教學中提高學生的閱讀技能。只有當學生的閱讀量積累到一定程度,學生的閱讀水平達到一定程度后,學生才能對日常的教學提出自己的觀點,才能對相關的問題進行質疑。因此,培養(yǎng)學生質疑能力的前提就要提高學生的閱讀技能。

        二、引導學生獨立思考

        要想培養(yǎng)學生的質疑能力,教師就必須引導學生學會獨立思考。獨立思考,不依賴教師或者課本是學生進行質疑的關鍵和重點。蘇教版小學語文三年級上冊《航天飛機》一課是一篇科普性的文章,教師要充分引導學生學會獨立思考,進而培養(yǎng)學生的質疑能力。例如,本篇課文中寫到:“航天飛機的本領可大了!他能繞著地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機艙,帶到地面上來維修。”教師在講解這一段課文時,要提出相應的問題,去引導學生獨立思考。比如,航天飛機衛(wèi)生為什么飛得又高又快?航天飛機是如何把衛(wèi)星帶回到地球的?通過提出這些問題,激發(fā)學生對航天飛機的興趣,從而積極思考教師所提出的問題。在獨立思考的過程中,學生的質疑能力會得到不斷的提高。

        三、鼓勵學生大膽提問

        學生不斷地提出問題,是學生進行質疑的手段和途徑。大膽地提出問題,能夠使學生發(fā)出心底的真實聲音,從而提高學生的自信心,對于提高學生的質疑能力是極其重要的。蘇教版小學語文四年級上冊《霧凇》一課,對吉林省的霧凇奇觀進行了介紹和說明。由于本課中有不少地理和物理方面的知識,小學生本身的知識水平有限,因此,在教學中,學生會感到困惑。在這種情況下,教師要鼓勵學生大膽地進行提問,將他們的困惑和不解表達出來,提問就是最基本的質疑。提問就是讓學生發(fā)出他們最真實的聲音、表達他們最真實的想法,與教師的思維進行碰撞和交流。因此,在不斷提問的過程中,學生的質疑能力會得到有效的提高。

        四、營造輕松課堂氛圍

        教師在小學語文的教學中營造輕松愉悅的課堂氛圍,是培養(yǎng)學生質疑能力的有效前提。輕松愉悅的課堂氛圍能夠拉近學生與教師之間的距離,有利于學生積極地進行思考,拓展學生的發(fā)散性思維,從而培養(yǎng)學生的質疑能力。蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課中,教師要先營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍,進而開始課文的講解。在輕松愉悅的課堂氛圍下,有利于學生更加專注于課堂和教師的講解,從而有利于學生對相關的細節(jié)問題提出質疑。在本課的課堂導入環(huán)節(jié),教師可以先向學生播放本課的相關影片,從而使課文的人物形象變得更加真實,且有血有肉。接著,教師可以采用分角色朗讀或者分角色扮演的方式對文章進行演繹,通過這樣的手段能夠營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍,從而使每一個學生都能將自己想象成為課文中的一個人物,這樣有利于學生提出更多的見解和質疑。

        五、打造疑問式課堂

        教師要打造疑問式課堂,將疑問運用到教學的每一個環(huán)節(jié),為學生營造一個疑問式的學習環(huán)境,從而培養(yǎng)學生的質疑能力。蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》一課中,教師要將本節(jié)課打造成疑問式課堂。在課堂導入階段,教師要通過設置相關的問題,啟發(fā)學生思考和質疑。如,鞋匠與美國總統(tǒng)林肯有什么關系?在課文講解環(huán)節(jié),教師可以設置“如果你是林肯,你會怎么回答那位議員的問題”“你認為林肯的回答值得學習嗎”等問題,使學生學會思考,從而學會質疑。

        總而言之,教師要從教學的各個細節(jié)著手,通過夯實學生的閱讀技巧,提高學生獨立思考能力,鼓勵學生大膽提問,營造輕松愉悅的課堂氛圍,打造疑問式課堂,從而多角度、全方位地培養(yǎng)學生的質疑能力,使學生真正擁有質疑的實力,從而能真正掌握質疑的本領。

        參考文獻:

        [1]許美玲.小學語文教學中學生質疑能力培養(yǎng)探析[J].作文成功之路(下),2013(5).

        [2]王佃舉.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的質疑能力[J].中國校外教育,2016(17).

        編輯 段麗君

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