李曉敏
摘 要:在對小學高年級學生進行數(shù)學教學時,任課老師不僅會對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng),同時還會對小學生的數(shù)學閱讀能力進行鍛煉,使學生在自主學習時,能夠準確判斷出數(shù)學題目以及知識點所包含的信息,以便學生進行解題。以北師大版小學數(shù)學教材為例,就高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)方式開展論述。
關鍵詞:模型法;高年級;小學數(shù)學
當學生在面對知識點或者習題時,都會通過閱讀的方式來進行知識點或題意的獲取。良好的數(shù)學閱讀能力,能夠幫助小學高年級學生準確掌握所學知識點,更準確地把握住習題的考點,切實優(yōu)化小學生數(shù)學學習能力,這與新課程的教學要求完全相符,值得在各小學數(shù)學教學中廣泛進行推廣。
一、提高高年級師生對數(shù)學閱讀能力的認識
進入小學高年級階段的學生,通過之前的學習,已經有了一定的數(shù)學知識積累,無論是在數(shù)學思維方面,還是在數(shù)學能力方面都已經得到了一定的提升,因此這一階段的學生已經能夠自主進行數(shù)學知識學習了。但數(shù)學老師在日常教學時,只是對學生的學習能力進行了重點培養(yǎng),并沒有認識到數(shù)學閱讀能力對于小學生的數(shù)學學習的重要性,這種忽視對高年級學生的閱讀能力養(yǎng)成造成的直接影響,是當學生遇到比較難以理解的題目時會顯得無從下手。所以小學數(shù)學老師在對高年級學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)之前,必須要對數(shù)學閱讀能力的重要作用有充分的認識,在日常教學中加強這一部分的能力訓練,進而提高小學生的數(shù)學閱讀能力水平。
二、有重點地進行閱讀
數(shù)學這門學科有著極強的邏輯性以及嚴謹性,而且知識點內容涉及較廣,不僅有數(shù)學公式以及數(shù)學概念,同時還有相應的數(shù)學法則以及性質,對于小學生而言存在著一定的閱讀難度。因此老師必須要幫助學生找到閱讀中的關鍵所在,按照一定的規(guī)律逐步對知識點進行剖析,從而完全掌握正確的解題方式。
老師在對學生進行指導時,首先要使學生學會準確地找到關鍵詞,并反復進行閱讀,進而對公式以及概念等進行深入理解。例如在講解北師大版小學數(shù)學五年級上冊“分數(shù)”一課時,老師利用“分數(shù)基本性質”這一概念對學生的閱讀能力進行了訓練。老師首先要引導學生對這一性質進行閱讀,找到該性質中的關鍵性詞語“大小不變”“同時”“相同數(shù)”;其次要帶領學生再次對分數(shù)的性質進行閱讀,并讓學生在彼此的幫助下對分數(shù)的性質進行分析,進而提高學生對于這一性質的理解程度,進而讓其養(yǎng)成尋找關鍵詞的習慣,不斷對學生的閱讀能力進行優(yōu)化。
三、運用合理的方式進行閱讀能力培養(yǎng)
因為學習興趣是學生學習的最佳動力,所以老師在對高年級學生進行閱讀能力訓練時,也應從學生的興趣愛好出發(fā),讓興趣引導他們的注意力,加入他們感興趣的元素進行相應的教學。目前效果較為理想的閱讀能力培養(yǎng)方式主要有兩種:模型法以及對比閱讀法。
在使用模型法時,為了迎合小學生的心理特點,老師應盡量使用圖形來代替文字,例如在講解“長方體(一)”一課時,老師可以直接制作出長方體的模型,通過立體模型使學生對長方體的長、寬、高進行更加清晰的認識,而且這種模型的使用相較于文字更加生動,對于小學生也更加具有吸引力,這時再讓小學生對長方體的定理以及性質概念進行閱讀,就會達到事半功倍的效果。
在使用對比閱讀法時,老師要引導學生對兩種存在聯(lián)系、但又不同的知識點進行對比,從而提高學生的閱讀理解能力。以“長方體(二)”一課的教學為例,在這一課的知識點中,“體積”與“容積”這兩個知識點既存在著一定的聯(lián)系,但又有著諸多差異。有聯(lián)系是因為兩者的計算公式完全相同,有差異是因為兩者無論是概念還是性質都完全不同。老師應以引導小學生從兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別入手,對兩者相關的知識點進行閱讀,從而通過對比,幫助小學生對這兩個概念進行高質量的閱讀。
四、以合作模式進行閱讀
由于閱讀能力也是學生數(shù)學能力中的一種,所以在進行數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)時,也可以采用合作學習的模式,讓學生通過彼此的幫助與交流對自身的閱讀能力進行提升。當學生在閱讀過程中產生疑惑時,老師不會直接對其進行解答,而是鼓勵學生通過小組交流的模式找到相應的答案。在學生解答完成之后,老師要及時對學生進行鼓勵,增加小學生的積極性,并引導學生對問題進行拓展,使學生再次進行思考,不斷擴充學生的知識認知,為其數(shù)學學習奠定良好的基礎。同時,小組合作模式不僅僅能提高學生的閱讀能力,對于學生自主探究能力的提升也有不小的作用。
五、幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣
正確的閱讀習慣會對學生的閱讀能力培養(yǎng)產生直接的影響,提高他們對于數(shù)學知識點的理解程度,不斷完善學生的數(shù)學結構思維。不僅僅是數(shù)學學科,良好的閱讀能力對其他學科來說也是極為重要的一項能力,而且良好閱讀習慣的養(yǎng)成,也會幫助學生提高自身的自主學習能力,為高年級學生今后長期的數(shù)學學習提供了極大的助力。因此老師必須要重視對高年級學生正確閱讀習慣的培養(yǎng),要在日常的數(shù)學教學中經常向學生傳授正確的閱讀方式,使學生養(yǎng)成標注關鍵詞以及二次閱讀的習慣。同時要對每位高年級學生的數(shù)學閱讀習慣進行了解,找到每位學生閱讀習慣中存在的問題,進而有針對性地對其進行糾正與優(yōu)化,切實幫助學生強化自身的閱讀能力。此外,為了考察學生的閱讀質量,老師要在學生閱讀之后,利用典型問題對學生進行提問,進而幫助學生及時對錯誤的理解進行更正。
小學數(shù)學教師想要提升高年級學生的數(shù)學閱讀能力水平,就需要增強自身對閱讀能力重要性的認識,并按照高年級學生的實際學習能力選擇相應的閱讀能力培養(yǎng)方案。要積極思考有效途徑對高年級學生的閱讀習慣能力進行訓練,使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣,進而不斷優(yōu)化小學生的閱讀能力,有效提高高年級學生的數(shù)學學習能力。
參考文獻:
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編輯 李博寧