李曉麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注的重點問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)將提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為其中的重要內(nèi)容。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義進行總結(jié)，并分析總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的方法，為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；基礎(chǔ)教學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)、空間、信息等概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展及社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是為初中學(xué)習(xí)及日常生活計算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指運用教材，教會小學(xué)生認(rèn)識數(shù)、四則運算、圖形、長度的計算公式及單位轉(zhuǎn)換等一系列知識。當(dāng)前人們多將小學(xué)數(shù)學(xué)理解為加減乘除的學(xué)習(xí)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中僅注重學(xué)生對數(shù)字運算的掌握，對于其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)及邏輯關(guān)系關(guān)注較少。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式是進行運算的基礎(chǔ)，但單純通過公式不能解決問題，公式與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合才是正確解題的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)包括想象能力、觀察能力、邏輯推理能力等多種內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用。首先，小學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是開發(fā)學(xué)生情感、興趣愛好等非智力因素的重要階段，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不斷激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)；其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的邏輯思維能力，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不斷提升小學(xué)生的思維能力，促進小學(xué)生的觀察能力、思考能力等逐步提升；第三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基于事實，而邏輯推理能力是學(xué)習(xí)的根本，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，訓(xùn)練他們依據(jù)事實來解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)以邏輯思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生沒有數(shù)學(xué)思維能力時，將出現(xiàn)思維混亂的狀況，解題過程毫無條理，在解題過程中對于未見過的題目難以下手。不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升小學(xué)生分析及解決問題的基礎(chǔ)

小學(xué)生年齡較小，思想不成熟，對外界好奇心較重，且注意力較為分散，常難以集中注意力，因此小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時常出現(xiàn)死記硬背狀況，解題能力差。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能提升小學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在解題時能在運用公式的基礎(chǔ)上進行題目的分析、理解、思考，最終解決問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升小學(xué)生判斷力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生思維能力能促使學(xué)生獲得思考能力，并逐漸從邏輯思維活動中學(xué)會分辨真假，并能促使學(xué)生逐漸形成自己的觀點，提升學(xué)生的整體判斷力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)生的綜合素養(yǎng)直接影響學(xué)生的未來發(fā)展?fàn)顩r，不同的小學(xué)生，受家庭因素、先天基因、外界環(huán)境因素等多種因素的影響，數(shù)學(xué)思維能力存在一定差異，而數(shù)學(xué)思維能力直接影響學(xué)生的總結(jié)能力，進而影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此提升學(xué)生的思維能力能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并影響學(xué)生的未來發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生對外界較為好奇，注意力常難以集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可利用小學(xué)生的好奇心，通過將強烈的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，進而提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師需利用小學(xué)生對陌生事物的好奇心，設(shè)計有創(chuàng)造性的、新穎的題目，提升學(xué)生的興趣。如教師在講解形狀及角度這一課時，教師可提前準(zhǔn)備各種形狀的尺子，吸引小學(xué)生的注意，并著重講解三角形內(nèi)角測定，讓學(xué)生動手自行測量三角形尺子的兩個內(nèi)角度數(shù)，并在學(xué)生測量第三個角之前直接報出第三個角的度數(shù)，使學(xué)生為教師的答案真?zhèn)萎a(chǎn)生好奇心，隨后再進行測量，并講解解題方法。

2.加強基礎(chǔ)教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維能力體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的各個環(huán)節(jié)，因此，教師在教學(xué)過程中，不僅需要在新知識教授過程中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也需要在學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)中培養(yǎng)其思維能力。在教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并注重引導(dǎo)學(xué)生推理分析問題。如引導(dǎo)學(xué)生掌握運算法則、概念等基礎(chǔ)知識后，在課堂上加強與學(xué)生的互動，及時進行知識點梳理，并在每章節(jié)授課結(jié)束后，及時進行鞏固練習(xí)。

3.將思維能力培養(yǎng)與生活實際關(guān)聯(lián)

許多數(shù)學(xué)理論來自于生活，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容多與生活實際關(guān)聯(lián)密切。教師在教學(xué)過程中，需將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相關(guān)聯(lián)，在課堂中可多例舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，及時通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提升思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需不斷提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并加強與學(xué)生的交流，將數(shù)學(xué)與生活實際融合，提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 李博寧