莫靜

摘 要：在小學教育中，品德與社會教育是一門極其重要的學科，這對于孩子們的未來發(fā)展和良好品行的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。不僅關(guān)心學生能夠?qū)W到多少知識，更關(guān)心學生是否能夠健康成長，尤其是在思想品德方面，培養(yǎng)學生樹立起良好的人生觀、價值觀和世界觀。就小學品德與社會課的有效教學進行了探討和分析，為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：小學；品德與社會；有效教學

品德與社會對于提升學生的思想水平、開拓學生的思維空間具有重要作用，是一門比較綜合的課程，以學生所熟悉的社會生活為基礎(chǔ)進行教學，對促進學生的思想成熟有重要幫助。小學思品教學要提升課堂教學質(zhì)量和教學效率，就必須充分把握好課程的核心，并結(jié)合學生的實際情況開展思想教育，教育學生如何生活、如何做人。

一、把握好品德與社會的綜合性特點

要想實現(xiàn)品德與社會課堂的有效教學，教師就必須要把握好其綜合性的特點，實際上，品德與社會是一門極其復雜的學科，所包含的內(nèi)容是非常豐富多彩的，例如政治、經(jīng)濟、文化、社會等等。教師需要把握好這種綜合性特點，篩選出適合學生的內(nèi)容來進行講解，為學生營造出一個積極健康、活潑和諧的教學氛圍，并引導學生學會熱愛生活、享受生活，做一個有價值的人。在課堂教學中，學生和教師是教學的兩個關(guān)鍵點，兩者相輔相成，互為補充，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，把生本教育實踐到課堂之中，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，必須要注重讓學生進行感知和體驗，鼓勵學生開動腦筋，從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這對于學生的未來成長也有重要作用。

二、把握好品德與社會的開放性特點

要實現(xiàn)品德與社會課堂的有效教學，教師就必須要把握好其開放性的特點，并把教材與現(xiàn)實生活做緊密的聯(lián)系，反映出生活中的方方面面。本門課程的說教性比較濃，如果教師一直按部就班地講解理論知識，學生就會感覺厭倦，長此以往，甚至會出現(xiàn)抵觸心理，這對于學生的學習是極為不利的。為了解決這個問題，提升課堂教學的有效性，教師就必須要想盡一切辦法，增強課堂的活力，把握好教學內(nèi)容的開放性，構(gòu)建出開放的思品教學模式，從而拓展學生的思維空間，也讓教學內(nèi)容和教學方式變得豐富多彩。教師必須對課程內(nèi)容的核心進行精準把握，不要局限于傳統(tǒng)的思品教學模式之中，要拓寬教學渠道，積極搜集一切對教學有用的材料，并對材料加以總結(jié)，運用到課堂教學中來，與此同時，也應當不斷豐富課堂教學活動，營造良好的教學氛圍，例如，可以把全班同學進行分組，并以小組為單位進行話題討論，再由組長進行總結(jié)，最后每組派出一個代表，到講臺上為全班同學進行展示。為了營造活潑的氛圍，也可以采用課堂游戲比賽和角色扮演的教學手法，從而增加學生的課堂參與度，這是一舉兩得的做法，能夠讓學生在娛樂放松的同時學習品德與社會知識，這也是一種潛移默化的學習方法，可以有效促進學生良好道德品質(zhì)的形成。

三、把握好品德與社會的實踐性特點

把握并利用好課程的實踐性特點，是提升課堂教學效率的重要法寶，在品德與社會教材所選用的內(nèi)容，基本上是面向兒童的整個生活世界的，豐富多彩而且十分寬泛，教師要做到理論與實際相結(jié)合。從某種程度上來講，課程內(nèi)容是源于生活又高于生活的，與學生的生活息息相關(guān)，教材的這種設(shè)置方法的好處是，學生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生一種親切感，而且能夠快速融入教學氛圍之中。與此同時，教師在講課的時候，需要從生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活中的德育教材全部發(fā)掘出來，并在教學實踐中加以完善，這種完善是建立在教師和學生緊密交流的基礎(chǔ)上的，教師需要把握好學生的學習水平和學習能力，并結(jié)合學生的特點來調(diào)整教學方案，讓其變得更加適合。此外，我們可以為學生創(chuàng)造一些實踐活動的機會，讓他們走出教室、走出學校，從而走進社會，走進大自然，去親自感知生活中的美好，開闊自己的眼界，例如，可以進行敬老院看望老人活動、農(nóng)村參觀活動和工廠訪問活動等等，在活動的同時，教師需要教育學生一些道理，在潛移默化中進行品德與社會教學。

四、立足于學生的實際學習水平開展教學

要想提升課堂教學的有效性，我們就必須注重因材施教，每個學生都是獨一無二、與眾不同的，學生在個體間存在著巨大的差異，因此，不能夠把所有的標準和要求嚴格落實到所有學生身上。另外，每個學生都來自于不同的家庭環(huán)境，他們的成長歷程是不同的，這就造成了學校教學的復雜性和多樣性，為了保證品德與社會教學的有效性，教師必須要因材施教，根據(jù)學生的性格特點和學習水平制定相關(guān)的教學目標，從而讓教學內(nèi)容更有針對性。具體到教學實踐中，教師需要在課堂上貫徹生本教學理念，把學生放置于課堂中的主體地位，并采取一系列措施來激發(fā)學生的自主學習能力，引導學生交流協(xié)作和獨立思考，提升他們的課堂參與度，并在課堂活動之中為他們講述道德標準，提升他們的道德意識和思想水平，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

總而言之，小學品德與社會課程是一門極其重要的課程，這對于學生的心理健康成長十分重要，教師必須不斷探索新的教學手段和教學理念，不斷提升教學的有效性，為學生的健康成長而不斷努力。

參考文獻：

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[2]姜志東.小學品德與社會課堂教學生活化辨析[J].考試周刊，2013（75）：180-181.

編輯 賀軼群