李彩霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演著重要的角色，是中學(xué)階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)具有高度邏輯性的學(xué)科，對(duì)于思維水平仍處于具體形象階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)未免枯燥。而合理地運(yùn)用生活情境將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，將是一個(gè)很好的教學(xué)方法。就如何利用生活情境以及利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；舉措；意義

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)相對(duì)枯燥沒(méi)有趣味的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生的思維方式也處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，如果只是一味地按照傳統(tǒng)的傳授方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，就達(dá)不到教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)得知識(shí)，我們可以借用生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在具體形象中解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義

1.數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)

數(shù)學(xué)主要是來(lái)源于生活，讓孩子在生活情境中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的思維能力還處于過(guò)渡階段，邏輯思維能力沒(méi)有達(dá)到一定的所需高度，理解起來(lái)就會(huì)有困難。但是將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本上數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)以公式和計(jì)算為主的課程，在學(xué)習(xí)中不免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。然而利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地解決問(wèn)題，孩子們?cè)谧杂煞潘傻那榫持袑W(xué)習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中感受數(shù)學(xué)的奧妙，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且，處于小學(xué)階段的學(xué)生，生活中的活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎谏钋榫爸羞M(jìn)行教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，讓孩子在玩中學(xué)，符合學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在快樂(lè)輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

3.加快學(xué)生理解知識(shí)的速度

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于認(rèn)知能力還沒(méi)達(dá)到水平的小學(xué)生而言，理解起來(lái)具有一定的難度。但是利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓孩子在具體形象中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子們能更好地被理解，加快理解知識(shí)的速度。

4.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)生接觸學(xué)習(xí)，還不太明白學(xué)習(xí)是他們要進(jìn)行的主要活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中往往都是被動(dòng)地接受知識(shí)。但是利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的舉措

1.教學(xué)生活情境要符合班級(jí)中大多數(shù)孩子的生活環(huán)境

小學(xué)生的生活閱歷還比較匱乏，如果利用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的生活情境是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生就很難從這種教學(xué)方式中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)于生活在城市的學(xué)生，我們要運(yùn)用一些在城市中常見(jiàn)的事物進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于農(nóng)村的孩子則要選擇與他們的生活情境所一致的生活情境進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)對(duì)于不同民族風(fēng)格、不同信仰的學(xué)生我們也要選擇合適的生活情境進(jìn)行教學(xué)，再者，我們也要根據(jù)學(xué)生的不同心理發(fā)展水平選擇生活情境，不能設(shè)置得太高或者太低，以免產(chǎn)生煩躁、無(wú)聊、不理解的情緒。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

在利用生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能盲目地隨意選用生活環(huán)境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，而不能為了進(jìn)行生活情境教學(xué)的情境創(chuàng)建而創(chuàng)建。

3.使用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多晦澀難懂的感念，所以我們要運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，盡可能地貼近學(xué)生的生活去講解，幫助學(xué)生更好地理解。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)刻表時(shí)，我們可以讓學(xué)生在生活中描述自己幾點(diǎn)到學(xué)校，幾點(diǎn)回家等生活實(shí)例來(lái)讓孩子們更好地懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握時(shí)間刻的概念。

4.利用生活環(huán)境來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固

在教學(xué)中利用生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)方面，我們應(yīng)該將生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)也運(yùn)用于課后，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，布置一些與生活息息相關(guān)的家庭作業(yè)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：在課堂上學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形，可以讓學(xué)生在放學(xué)后注意尋找生活中的長(zhǎng)方形和正方形的物體，并進(jìn)行比較，在第二天上課時(shí)進(jìn)行報(bào)告。這樣的方式就是利用了生活環(huán)境在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固，加深理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師合理地利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生在生活情境中、自由快樂(lè)的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍萍.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)教育，2013（22）：221-222.

[2]向慶科.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對(duì)策[J].教法探索，2016（3）：147-148.

編輯 溫雪蓮