翟玉貞

【摘 要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入與創(chuàng)新，形成性評價(jià)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力等方面所起的積極作用也將得到進(jìn)一步重視。教學(xué)評價(jià)作為大學(xué)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，有效改善實(shí)際教學(xué)，而且更為重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展為高效的自主學(xué)習(xí)者，而形成性評價(jià)也是如此。本文首先對相關(guān)概念進(jìn)行界定，接著探討了形成性評價(jià)對提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，再者提出了將其應(yīng)用于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的措施，最后研究了

形成性評價(jià)對學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的影響，以期增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)我國外語教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià)；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；影響

引言

現(xiàn)階段，我國高等教育領(lǐng)域十分注重形成性評價(jià)在教育系統(tǒng)中的重要地位。對比看來，終結(jié)性評價(jià)側(cè)重評判教學(xué)結(jié)果，但形成性評價(jià)則側(cè)重提高教學(xué)的方法或途徑?！按髮W(xué)英語課程大綱”明確提出：形成性評價(jià)可運(yùn)用不同的評價(jià)形式及手段，及時(shí)追蹤教學(xué)過程，記錄課堂教學(xué)信息，監(jiān)控學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。加之，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是高校英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，大學(xué)英語教學(xué)必須融入形成性評價(jià)環(huán)節(jié)，不斷提高外語教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)當(dāng)下大學(xué)生的自學(xué)意識。截止目前，國內(nèi)外眾多學(xué)者們在大學(xué)英語教學(xué)的形成性評價(jià)方面已開展理論實(shí)踐研究。本文則著重探究形成性評價(jià)對學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的影響，以期推動(dòng)高校外語教育事業(yè)的發(fā)展。

一、概念界定

1.形成性評價(jià)

（1）定義

所謂“形成性評價(jià)”，就是指由師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，能夠最大程度上地提供學(xué)習(xí)反饋信息來調(diào)整課堂的教與學(xué)，其根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識已有學(xué)習(xí)水平，設(shè)定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，形成性評價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出學(xué)習(xí)的不足和差距，而且還可以加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)。在大學(xué)英語課程教學(xué)活動(dòng)中，若利用形成性評價(jià)方式，學(xué)生則有更多機(jī)會(huì)來討論和學(xué)習(xí)，提升自評技能，并且營造良好的學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。一般而言，形成性評價(jià)涵蓋了三個(gè)主要過程，即目標(biāo)水平、既有水平以及如何達(dá)到目標(biāo)。與此同時(shí)，這三個(gè)過程都需要從教師、學(xué)生和同伴等諸多方面采用最佳的學(xué)習(xí)策略。任課教師可引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過開展課堂討論、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來呈現(xiàn)學(xué)生既有水平，提供一些反饋信息；學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，自行掌控學(xué)習(xí)過程；同伴之間可分享并討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，提供必要的信息反饋，促進(jìn)整體進(jìn)步與發(fā)展。

（2）特點(diǎn)

形成性評價(jià)是針對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和策略，掌握課堂內(nèi)容或基礎(chǔ)知識水平以及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行綜合評價(jià)。該評價(jià)模式重學(xué)習(xí)過程而輕學(xué)習(xí)結(jié)果，使評價(jià)本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，其主要特點(diǎn)如下：①人文性，重視學(xué)生的個(gè)性化反映，充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長或興趣進(jìn)行生動(dòng)地解答，并幫助他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人；②多元性，該特點(diǎn)集中體現(xiàn)在評價(jià)主體、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面，即在主體上，由單一化的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等相結(jié)合，在內(nèi)容上，既對學(xué)生應(yīng)掌握的課堂內(nèi)容、基礎(chǔ)基礎(chǔ)等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)又對個(gè)體興趣、能力、態(tài)度及策略的發(fā)展變化進(jìn)行客觀評價(jià)，而在標(biāo)準(zhǔn)上，不僅要參照課程目標(biāo)，而且還要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平，制定出個(gè)人學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體性評價(jià)；③開放性，這一評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，并且也使得課堂觀察、問卷調(diào)查和作業(yè)記錄等環(huán)節(jié)處于自然狀態(tài)或開放環(huán)境中。

2.自主學(xué)習(xí)

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是教師向?qū)W生簡單地傳授各類知識，而應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識。所以，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)給以學(xué)生充足的思維時(shí)間和廣闊的思維空間，并使他們自覺建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展豐富多彩的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。有自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一，但是大致含義為“學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力以及課程學(xué)習(xí)要求，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思課堂學(xué)習(xí)過程、推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果”。愛爾蘭著名學(xué)者David Little提出：自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備靈敏的洞察力、較強(qiáng)的反思能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且做好自我管理及他人互動(dòng)的思想準(zhǔn)備。現(xiàn)代化信息技術(shù)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建也不斷豐富學(xué)習(xí)資源，但其關(guān)鍵在于學(xué)生能否積有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、形成性評價(jià)對提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

通過采用形成性評價(jià)方式，學(xué)生不僅可以明確教學(xué)目的，量身制定一套符合自我發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方案，而且還可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源，選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與合作，并對自我學(xué)習(xí)方案的實(shí)施情況進(jìn)行客觀自評。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，多元評價(jià)手段的應(yīng)用，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還降低學(xué)習(xí)焦慮感；但在學(xué)習(xí)觀念上，由于受到社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的影響，大學(xué)英語教學(xué)時(shí)長（通常每學(xué)期15至20周）較短，大部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)改變固有的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。據(jù)一項(xiàng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：形成性評價(jià)實(shí)施的時(shí)間越持久，課堂學(xué)習(xí)效果將越明顯；通過多元評價(jià)手段，不斷引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

2.有利于激發(fā)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

形成性評價(jià)模式也對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的積極影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按屬性可劃分為三類，即無動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通常情況下，在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都被得到不同程度地激發(fā)：①在無動(dòng)機(jī)上變化較大，通過形成性評價(jià)，很多學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)目的，自覺參與學(xué)習(xí)討論；②在外部動(dòng)機(jī)上，由于學(xué)生受到外部環(huán)境壓力的影響，往往通過各類考試或考證來釋放自己的心理壓力，提高自主學(xué)習(xí)能力。③在內(nèi)部動(dòng)機(jī)上，主要表現(xiàn)在學(xué)生可以最大程度上地體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感，其動(dòng)機(jī)越發(fā)強(qiáng)烈則越能推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。由此可見，形成性評價(jià)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)科自學(xué)能力。

三、形成性評價(jià)應(yīng)用于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的措施

1.制定英語學(xué)習(xí)評價(jià)表

該表是由學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)及課外表現(xiàn)評價(jià)兩部分構(gòu)成的，并且每部分都包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和小組評價(jià)等，其評價(jià)結(jié)果占期末總成績的40%?？梢姡纬尚栽u價(jià)是從任課教師、學(xué)生本人和小組等角度對大學(xué)英語課程階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)。隨著高校教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的不斷完善與發(fā)展，日常評價(jià)成績也將得到大幅度地提升。如此一來，形成性評價(jià)則能夠科學(xué)地反映學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)情況，而教師也可以依照個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，制定有效的教學(xué)對策，以此讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

2.建立課內(nèi)外學(xué)習(xí)小組

課堂作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，其在知識傳授、技能培養(yǎng)等方面發(fā)揮巨大的場所作用。目前，大學(xué)英語課程教學(xué)的難題在于因班級人數(shù)過多，教師難以從頭至尾顧及所有學(xué)生?？紤]到這一問題，教師可將全班學(xué)生劃分為5至8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且按照組內(nèi)成員的英語水平進(jìn)行互補(bǔ)搭配。待每堂課結(jié)束后，對各小組的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評，其涵蓋了參與程度、知識掌握以及合作行為等諸多方面。若只依賴于有限的課堂教學(xué)是不可能學(xué)好英語的，所以有必要開展課外小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去了解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教師可安排學(xué)生參與各種課余活動(dòng)，比如創(chuàng)建英語角、成立興趣班、英文朗誦比賽、英語課題研究等。這樣一來，不僅使英語成績優(yōu)異的學(xué)生充分發(fā)揮自身長處，而且也使那些后進(jìn)生逐漸獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.豐富學(xué)生自學(xué)成長袋

成長袋的建立與完善作為形成性評價(jià)的核心內(nèi)容，其展示了學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取后所獲得的成績，它不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自豪感及自信心，而且也為英語課程教師提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄。成長袋涉及多方面的內(nèi)容，主要包括了學(xué)習(xí)記錄冊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施措施、任務(wù)完成評語、教師反饋、學(xué)生作業(yè)、日常檢測以及課外學(xué)習(xí)記錄等。所以，在大學(xué)英語課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極豐富學(xué)生自學(xué)成長袋，開展課余英語活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)、小組互評和教師評價(jià)。

四、形成性評價(jià)對學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的影響

1.提高英語能力，樹立學(xué)習(xí)自信心

在形成性評價(jià)過程中，大學(xué)英語教師必須加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，革新傳統(tǒng)的評價(jià)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，提高其英語語言能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)為不論是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)觀念還是改進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略都對英語課程學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。通常而言，學(xué)生只有堅(jiān)持這樣的思想理念，才能夠積極配合任課教師，參與各項(xiàng)教學(xué)評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這也是大學(xué)英語教學(xué)由文化測試轉(zhuǎn)向文化評價(jià)的發(fā)展趨勢。而且，形成性評價(jià)的落實(shí)還需要教育部門的政策引導(dǎo)和支持，提供強(qiáng)有力的行政保障，并配以專門的評價(jià)人員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.提倡學(xué)生作為評價(jià)的參與者

在英語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對教師所布置的具體任務(wù)進(jìn)行不斷思考，才可以產(chǎn)生諸多具有價(jià)值的反饋信息，并用來指導(dǎo)接下來的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，源自其他同學(xué)及教師的課內(nèi)外反饋信息，也亟需學(xué)生加以理解和消化。一方面，學(xué)生由被動(dòng)接收外圍反饋信息向主動(dòng)獲取外部信息、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)反饋意義；另一方面，任課教師應(yīng)盡量給予學(xué)生個(gè)性化反饋，充分意識到反饋形式和內(nèi)容的多樣性對學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的重要作用，善于收集并運(yùn)用各類反饋信息，改進(jìn)實(shí)際教學(xué)模式和方法，從而進(jìn)一步提升高校英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.達(dá)到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)效果

在評價(jià)工具上，任課教師應(yīng)探索各類評價(jià)工具所具有的作用，選取最佳工具組成，以此達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，為進(jìn)一步解決評價(jià)本身帶給教師巨大的困擾問題，在實(shí)際英語教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與互評以及自評環(huán)節(jié)，并要求他們對自我學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、不足之處進(jìn)行深入反思，提高其英語自學(xué)水平。此外，形成性評價(jià)還需要任課教師努力提升自我評價(jià)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在增強(qiáng)反饋及時(shí)性和針對性、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、提高反饋質(zhì)量以及設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。若教師加以引導(dǎo)與示范，保證形成性評價(jià)的實(shí)施，則能提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，形成性評價(jià)在開展素質(zhì)教育、推動(dòng)英語教學(xué)改革等諸多方面具有極為重要的作用。如果將該種評價(jià)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，勢必可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，構(gòu)建基于學(xué)生主體的課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[基金項(xiàng)目]：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目外語教學(xué)改革專項(xiàng)（項(xiàng)目編號13CWJJ19）“新教學(xué)模式下，形成性評價(jià)體系對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和效果的影響的實(shí)證研究?！?