顧培培

【摘 要】新一輪課程改革既是機遇，又是挑戰(zhàn)，作為一名高中歷史教師應(yīng)勇于探索行之有效的教學(xué)模式，以新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，為學(xué)生參與自主探究提供空間和機會，科學(xué)調(diào)整自己的教學(xué)手段，實現(xiàn)多向的、高效的師生互動，努力構(gòu)建啟東特色的高中歷史高效課堂教學(xué)新模式。本文作者通過把握情感支點、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和豐富教學(xué)內(nèi)容三方面闡述了高中歷史高效課堂教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】情感支點；教學(xué)情境；教學(xué)內(nèi)容；高中歷史；高效課堂

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是新課程改革形勢下的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率是核心目標(biāo)。作為一名高中歷史教師應(yīng)在轟轟烈烈的革新浪潮中認真研讀新課程標(biāo)準，堅持樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在情感上從應(yīng)付了事到饒有興趣，從厭學(xué)到肯學(xué)；在認知上，從蜻蜓點水到入木三分，從不會到會，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效率，具體可以如此踐行：

一、把握情感支點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最優(yōu)秀的老師，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不非一日之功，只有把握住學(xué)生的情感支點，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；而學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)生的內(nèi)部需求，是直接推動學(xué)生參與自主探究活動的原動力。那么，如何把握學(xué)生的情感支點呢？

（一）找興奮點，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中歷史內(nèi)容煩躁，許多學(xué)生面對縱橫幾千年的中外歷史，往往產(chǎn)生談“史”色變的現(xiàn)象，長此以往，就難以確保學(xué)生四十五分鐘內(nèi)一直有旺盛的精力參與學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”隊伍將日益擴大。

教學(xué)案例1：在學(xué)生學(xué)習(xí)“紅軍長征”內(nèi)容時，我就要求學(xué)生以一個紅軍將領(lǐng)的身份參加遵義會議，會議結(jié)束，愉快地帶領(lǐng)指戰(zhàn)員繼續(xù)開始新的長征。此時，學(xué)生情緒得到自然松懈，他們紛紛積極投入師生互動合作中去。

（二）巧設(shè)疑問，激勵學(xué)生樂意創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)堅持因材施教原則，結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生的身心特點，巧設(shè)懸念，以利誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，注意力高度集中，情感體驗也更加豐富強烈。

教學(xué)案例2：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“戊戌變法”一課時，就開門見山地提出疑問：“在‘戊戌政變時，一腔熱血的愛國者譚嗣同積極尋覓振興中華之路，但是反動勢力異常瘋狂，面對生死存亡之際，如果你是譚嗣同，到底是留在國內(nèi)繼續(xù)與敵人戰(zhàn)斗，還是伴隨康有為、梁啟超一起逃往日本呢？”一石激起千層浪，針對一“生”一“死”的抉擇，許多學(xué)生采取換位思考的思維方法，設(shè)身處地的探討后決定：在個人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗、個人利益和國家利益的天平上，應(yīng)該舍生取義，可謂士可殺不可辱。這樣的教學(xué)過程，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在愉悅的范圍中逐步樹立社會主義核心價值觀。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建樂學(xué)課堂

教師合理創(chuàng)設(shè)以形象為主體的、擁有一定情緒色彩的的教學(xué)情境，能成功構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生饒有興趣地發(fā)揮主觀能動性，積極參與自主合作學(xué)習(xí)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

隨著上課鈴聲的響起，巧設(shè)一個扣人心弦的“開場白”，恰似圍棋高手第一招就為全局的勝利奠定了基礎(chǔ)，也就是為提高課堂效率達到“牽一發(fā)而動全身”的美妙境界。一般而言，教師既可以借助生動的導(dǎo)語描述歷史長河中感人肺腑的人物形象、變幻莫測的事件以及刀光劍影的壯麗場面，把歷史的神秘現(xiàn)象映入學(xué)生的眼簾，學(xué)習(xí)興趣倍增；也可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，從而模擬出一個“真實化”的歷史環(huán)境，讓全體師生攜手高興地“走進”歷史，達到情景交融的目的。

教學(xué)案例3：我在執(zhí)教《儒家文化創(chuàng)始人孔子》一課的導(dǎo)入時，一邊用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示近幾年國際聯(lián)合祭孔的真實畫面，一邊說：“全球聯(lián)合祭孔活動一度成為世界輿論的焦點，2006年9月28日以山東曲阜為祭孔主現(xiàn)場，上海、紐約、巴黎、臺北、香港、首爾等四十多個城市設(shè)立祭孔分現(xiàn)場，國內(nèi)外主流媒體競相直播?！痹捯魟偮?，許多學(xué)生感嘆道：“孔子老人家的魅力可真大呀！”我點頭以示贊同，并話鋒一轉(zhuǎn)：“在兩千五百年后全世界人民為什么一直牽掛孔子呢？他的無窮魅力到底在哪里？讓我們一起來研討東方文化巨匠孔子吧！”如此趣味化導(dǎo)入，順利地把學(xué)生的思緒帶回到圣人孔子的時代，成功構(gòu)架了樂學(xué)課堂，這是走進高效課堂的第一步。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，擴寬知識視野

不管是必修內(nèi)容，還是選修篇章，都有一定的局限性。因此，我們應(yīng)該按照新課程標(biāo)準不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步拓寬學(xué)生的知識視野。

（一）課堂教學(xué)生活化。歷史源于過去的生活，又為現(xiàn)實生活服務(wù)。新課標(biāo)要求歷史教學(xué)結(jié)合生活實際，并且以服務(wù)生活為目的，因此，在堅持課堂教學(xué)生活化完全與新課標(biāo)契合。

教學(xué)案例4：我在執(zhí)教《經(jīng)濟體制改革》一課時，先激勵學(xué)生結(jié)合啟東市農(nóng)村實行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以來所取得的巨大變化，諸如鄉(xiāng)間水泥路面四通八達，農(nóng)民住房寬敞，小洋樓星羅棋布，轎車、手機、家用現(xiàn)代化電器基本得到普及……接著要求學(xué)生思考：“農(nóng)村取得翻天覆地變化的主要原因是什么？”許多學(xué)生認為：黨的改革開放的政策、地方政府的大力扶持、村委會干部的辛勤指導(dǎo)、農(nóng)民自身的努力等是主要原因，從而由感性認識上升到理性認識，學(xué)習(xí)積極性被成功調(diào)動起來。

（二）增加鄉(xiāng)土資料。鄉(xiāng)土資源需要教師的大膽挖掘才 能匯聚而成，當(dāng)三峽水電工程實施以來，啟東市前后一共接納安置了2600多個三峽移民，這些移民大部分是少數(shù)民族，針對這一情況，我就以此挖掘鄉(xiāng)土資源。

教學(xué)案例5：我在執(zhí)教《各族人民的共同發(fā)展》時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本地的少數(shù)民族在上學(xué)、工作、購置住房方面的優(yōu)惠政策，同時，通過多媒體展示了本市少數(shù)民族的幸福生活，從而讓學(xué)生真正感悟各族人民的共同發(fā)展的道理，不盡加深了對教材內(nèi)容的理解，而且凸顯了學(xué)生的主體地位。

新一輪課程改革既是機遇，又是挑戰(zhàn)，但愿大家不安于現(xiàn)狀，勇于探索行之有效的教學(xué)模式，以新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，為學(xué)生參與自主探究提供空間和機會，科學(xué)調(diào)整自己的教學(xué)手段，實現(xiàn)多向的、高效的師生互動，努力構(gòu)建啟東特色的高中歷史高效課堂教學(xué)新模式。