胡玉萍

【摘 要】高中歷史教材是一座審美教育的寶庫，高中歷史課堂是一個發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、享受美的過程。這個過程是以充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素為前提，以加強(qiáng)歷史教學(xué)中的審美教育為策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)高尚情操和良好品質(zhì)為目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；審美；挖掘

高中歷史教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生的心理活動進(jìn)行干預(yù)，從挖掘美到追求美再到欣賞美，用美好的事物來感染學(xué)生，用美好的情來感動學(xué)生，讓他們在心理和情感上產(chǎn)生共鳴，從而樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美水平。這個過程需要?dú)v史教師的實(shí)施和引導(dǎo)，也是一個循序漸進(jìn)、步步深入的過程。

一、深入教材發(fā)現(xiàn)美

人類的文明史本身就是一部追求美、創(chuàng)造美的歷史過程，高中歷史教材描繪和講述的就是人類如何追求美、創(chuàng)造美的。比如氣勢恢宏的萬里長城，神秘難解的埃及金字塔，再比如輝耀長空的民族英雄，燦若星辰的古今賢哲，又比如富麗堂皇的建筑之美，琳瑯滿目的工藝之美，價(jià)值連城的書畫之美，一唱三嘆的戲劇之美，永不凋謝的文學(xué)之美……這些都是文明史的重要組成部分，同樣是高中歷史教材的重要內(nèi)容，更是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的審美因素。

在教學(xué)人教版高中歷史《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，我通過深入挖掘教材，結(jié)合自己的日常積累，通過典型案例，總結(jié)了中國古代不同歷史時(shí)期的文學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞歌賦等不同文學(xué)體裁的知識內(nèi)容和形式，掌握一定的代表作品。首先歸納了漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學(xué)形式的主要特點(diǎn)和成就，再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表”，包括歷史時(shí)期、文學(xué)體裁及流派、代表人物、代表作品等。然后以獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，概括和闡釋。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解了中國古代輝煌燦爛的文學(xué)，讓他們在對文學(xué)家、詩人及其作品的分析當(dāng)中，步入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古代文學(xué)的美輪美奐，感受古代文人的思想情操，從中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。

所以說，高中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的美，歷史教學(xué)中飽含著審美情感因素。歷史中的美無處不在，因此作為歷史教師，必須全面熟悉教材，善于挖掘其中的豐富寶藏，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。

二、創(chuàng)設(shè)情境熱愛美

歷史雖然一如云煙飄散，但歷史文物、圖片和各種遺跡仍然是可觀、可觸、可感的。在歷史課堂上可以通過文物、模型、地圖、圖片和電影、電視、視頻等直觀的教具作為輔助來進(jìn)行直觀教學(xué)，運(yùn)用多種方式，從不同角度刺激學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，讓“歷史”在課堂“重演”，讓學(xué)生們“身臨其境”，從而營造濃厚的歷史審美氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，幫助學(xué)生徜徉歷史長河，在體驗(yàn)中感悟，在思索中領(lǐng)會，從而形成正確的審美觀念和健康的審美情趣，提升審美能力。

比如在教學(xué)人教版高中歷史《抗如戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我就利用幻燈片對教材內(nèi)容進(jìn)行了講解，通過多媒體資源，在課堂上播放了《七七事變》《東京審判》《南京大屠殺申遺》《鬼子來了》等有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影片資料，課堂氣氛非常好，學(xué)生們看得非常投入。在這種氛圍當(dāng)中我又為大家播放了《大刀向鬼子們的頭上砍去》《義勇軍進(jìn)行曲》等抗日歌曲，這種視聽刺激的教學(xué)方式受到學(xué)生的歡迎，也使他們對抗日戰(zhàn)爭有了更加深刻的認(rèn)知。此外，我還搜集了大量有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖文史料，課后又為學(xué)生推薦了一些有關(guān)這一歷史時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品，以加強(qiáng)學(xué)生對這一時(shí)期的理性與感性的雙重認(rèn)知。通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，讓學(xué)生在歷史課堂上了解了抗日戰(zhàn)爭這段歷史，同時(shí)在學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中，引導(dǎo)他們學(xué)會在殘酷的戰(zhàn)亂中發(fā)現(xiàn)并欣賞人性之美，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、正確地認(rèn)識歷史。這種嘗試有效地豐富了高中歷史課堂教學(xué)，以相對真實(shí)的情境讓學(xué)生穿越烽煙戰(zhàn)火，在“身臨其境”中感悟歷史之美，欣賞人性之美，從而喜歡和熱愛歷史。

運(yùn)用多種直觀的教具，創(chuàng)造出審美的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美、追求美，只有這樣才能讓學(xué)生對歷史認(rèn)知從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步拓展審美想象力，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去思考，去熱愛歷史的美。

三、含英咀華享受美

在高中歷史教學(xué)課堂上開展審美教育，需要緊密結(jié)合德育教育和世界觀教育，以中外歷史上最精粹的內(nèi)容為重點(diǎn)，根據(jù)“社會主義核心價(jià)值觀”的要求，積極倡導(dǎo)崇高的理想和追求，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和美好情感。

縱觀歷史，古代勞動人民用汗水和智慧創(chuàng)造了多少奇跡，推動著社會的進(jìn)步，這是一種美；無數(shù)仁人志士追求真理、堅(jiān)守信念，至死不渝，這也是一種美；中外數(shù)千年的文明史沉淀了無比璀璨的文學(xué)藝術(shù)經(jīng)典，這同樣是一種美。把最美的歷史交給學(xué)生，反復(fù)咀嚼和品咂，才會汲取到更加豐富的營養(yǎng)。比如在教學(xué)人教版高中歷史《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，我嘗試從一枚小小的郵票（全國江山一片紅）導(dǎo)入，引出臺灣問題，再從臺灣問題的由來，從鄭成功到施瑯，再到“一國兩制”、“九二共識”，同時(shí)回顧香港和澳門的回歸，讓學(xué)生理解“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出和港澳的成功實(shí)踐，對實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一和民族復(fù)興的重要意義，在學(xué)習(xí)中感悟祖國現(xiàn)代化建設(shè)成果，培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定祖國統(tǒng)一大業(yè)的信心。

深度剖析和精品細(xì)讀，讓歷史精華的養(yǎng)分充分被學(xué)生吸收，在思考和感悟歷史中升華情感體驗(yàn)，含英咀華，享受歷史之美，學(xué)生的審美趣味就會慢慢形成，學(xué)生的審美水平就會逐漸提高。

總而言之，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識具有十分最重要的意義。歷史教師對歷史教材審美因素的挖掘，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用， 都會影響到學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和審美能力的提高，這就需要不斷提高自身的審美理論水平和實(shí)踐能力，才能更好地在駕馭歷史課堂，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、享受美！