王斌

摘 要 本文就如何加強職工崗位培訓，提高培訓效果，而采用技能教學的形式及方法進行闡述。

關(guān)鍵詞 鐵路職工 崗位培訓 技能教學

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

技能教學是一種以提高高工人技能水平、動手能力和操作水平為主要目標的教育培訓方式。技能教學在崗位培訓中處于主體地位，這是這是因為工人的技能高低直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。

技能作為一種能力，主要取決于鍛煉堵養(yǎng)。除固有心理素質(zhì)外，可以通過一接受培訓和教育并在生產(chǎn)實踐活動中不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成.。職工嵐位技能的形成是一個從不會到會，從會到熟，從熟到巧的動態(tài)過程。職工的技術(shù)業(yè)務基本功可以通過教育培訓獲得，而經(jīng)驗的積累主要靠在生產(chǎn)過程中實踐獲得。甲此在技能培訓中，我們既要重視理論知識的基礎(chǔ)作用，更要重視實作技能的提高。即以崗位應知應會為主，結(jié)合案例講解，提高分析判斷故障的能力。同時堅持理論教學必須服從實際操作，實際操作貫穿理論指導，通過廣泛的崗位技能培訓和崗位練兵活動將知識轉(zhuǎn)化為能力。

1崗位培訓中技能訓練的教學形式

職工教育工作有一定的特殊性，作為企業(yè)內(nèi)部的工人，培訓首先要服務于企業(yè)。比如鐵路運輸生產(chǎn)企業(yè)就是多工種的組合體，其生產(chǎn)特點是崗位流動、分散、24小時連續(xù)作業(yè)，這些特點決定了鐵路工人技能培訓模式的多樣化，教學方法的多元化。

根據(jù)“操作技能”和“智力技能”的不同特點，應采用不同的教學形式。在“操作技能”教學中，由技能教師按照一定的教學目的，有計劃、有步驟地進行邊講邊示范，學員邊聽邊記邊練習，使之達到操作規(guī)范化、標準化，并能做到熟中生巧。在“智力技能”教學中，主要通過案例教學、專題討論、故障分析等方法啟迪思維，提高職工的分析能力、判斷能力和在實際工作中的應變能力。采取針對性強、靈活多樣的技能培訓形式。

（1）教學與生產(chǎn)同步進行。以班組為單位利用班組學習、例行交班會等形式進行專門的技能訓練、能手示范、模擬操作等并進行現(xiàn)場講解，使學員做到邊看、邊學、邊實習，教學與生產(chǎn)同步進行，在完成生產(chǎn)任務的同時提高工作技能。這種學習形式往往針對性強、見效快。

（2）脫產(chǎn)學習。在條件允許的情況下，抽調(diào)一部分人員組成短期培訓班，進行系統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合的學習。根據(jù)生產(chǎn)需要對相同工種的人員進行系統(tǒng)的培訓，這種形式的學習，學員最往往學的扎實，長期效果好。

2職工崗位培訓中如何加強技能教學

只有良好的技能培訓場所和內(nèi)部運行機制，沒有正確科學的技能培訓方法，仍不能較快較好的提高技能水平。筆者認為應首先對職工業(yè)務技能進行需求分析，制定合理的培訓目標，做到按需施教、因材施教，采用適合職工特點的培訓方法結(jié)合現(xiàn)場教學，才能真正在職工崗位培訓中提高職工技能。

2.1需求分析

首先摸清職工業(yè)務技能底數(shù)，找準薄弱層和切入點，明確職工技能“缺什么”，需要“補什么”，在此基礎(chǔ)上，有針對性地制訂技能培訓計劃、實施方案及教學大綱，確保培訓效果。

2.2制定培訓目標

根據(jù)現(xiàn)場需求分析，制定切合實際的培訓目標。以提高工人的操作能力為核心，教學安排的重點放在技能教學上，最終達到的目標是提高能力。

2.3按需施教

在職工崗位培訓中，由于企業(yè)內(nèi)部工種繁雜、生產(chǎn)工具更新變化快等原因，往往沒有很好的現(xiàn)成的教材以供使用，需要任課老師根據(jù)需要自己編寫。應根據(jù)培訓需求分析遵循按需施教的原則，在教學內(nèi)容中著重解決怎么干、干到什么程度才能達到技術(shù)標準要求，包括技術(shù)要求、作業(yè)過程、工時、安全，質(zhì)量及評分標準。使學員一目了然，做到心中有數(shù)。

2.4因材施教

目前，現(xiàn)場職工的文化素質(zhì)，業(yè)務素質(zhì)分為幾個檔次，往往相差懸殊，應針對職工的個體差異，因材施教。從業(yè)務素質(zhì)上看，年齡大的職工記憶力差，但邏輯判斷、分析能力較強，多年的生產(chǎn)實踐使他們掌握了一定的維修經(jīng)驗；而年輕的職工精力充沛，大多具有較好的理論基礎(chǔ)，卻缺乏實際工作經(jīng)驗。因此，在職工教育中，應承認和重視職工的個體差異，對不同層次的職工區(qū)別對待，提出不同的要求，安排不同的進度，因材施教，才能充分地挖掘出他們的學習潛力，提高整體業(yè)務素質(zhì)達到學習目的。

2.5探索適合職工特點的培訓方法

在職工教育中，必須探索適合職工特點的培訓方法。要改變課堂教學的單一形式，代之以靈活多樣的培訓方法?？梢圆捎谜n堂教學、現(xiàn)場指導，模擬演練、案例教學、經(jīng)驗介紹、交流研討、知識競賽、重點答疑等多種形式，變枯燥為生動。使職工在生動、活潑、有趣的氣氛中學習，充分激發(fā)學習興趣，同時堅持理論與實作緊密結(jié)合，著眼于職工實際工作能力的提高。

2.6加強現(xiàn)場教學

為更快地提高職工的實作技能和應急故障處理能力，技能培訓應結(jié)合現(xiàn)場實際作業(yè)開展教學?，F(xiàn)場教學是把理論教學與實作技能融為一體的有效途徑，它不同于技能基地辦班，又區(qū)別于崗位練兵比武。

現(xiàn)場教學，使技能培訓更有針對性。送教到班組，既解決現(xiàn)場作業(yè)實際存在的問題，又可解決集中培訓所產(chǎn)生的問題：如講到車輛走行部的構(gòu)造及維護時，面對掛圖，無論語言怎樣豐富，也無法做到生動形象，如果在現(xiàn)場進行教學，面對實物，邊看邊講，哪部分起什么作用，應如何維護一目了然，即增強了學生學習的興趣，又提高了學習效果。在現(xiàn)場還可分段教學，單兵教練，并與現(xiàn)場作業(yè)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時分析、糾正，使職工業(yè)務技能迅速提高。