佟環(huán)曉

摘 要 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好基本知識(shí)和基本技能很重要，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要從學(xué)生們的思想和態(tài)度人手，使學(xué)生能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，在教學(xué)中我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把已有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)與生活 有效融合

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好基本知識(shí)和基本技能很重要，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要從學(xué)生們的思想和態(tài)度人手，使學(xué)生能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，在教學(xué)中我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把已有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，如何將數(shù)學(xué)與生活融合起來(lái)呢？

1創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科

如果教師一味講解不僅枯燥乏味，也會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚(yú)，貓媽媽一心一意地釣魚(yú)，釣到了一條又一條大魚(yú)。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。貓媽媽釣到一條大魚(yú)可以用幾表示，釣到兩條大魚(yú)呢？小貓一條也沒(méi)有釣到能不能也用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示？”本來(lái)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)是比較單調(diào)、乏味的，聽(tīng)到這個(gè)熟悉的故事后，學(xué)生很自然地就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在需要和間接興趣，從而促使他們產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)中去。這樣，富有情趣的模擬生活情境，不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且還可以使他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能保持積極的態(tài)度。

2解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)具體事例讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識(shí)能來(lái)解決哪些實(shí)際問(wèn)題。如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師把學(xué)生領(lǐng)到室外，讓他們觀察、觸摸梯子、鐵塔等實(shí)物，使他們充分了解、感受三角形具有“穩(wěn)定性”這一特性；又如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生做這樣一題：“一塊橡皮 4角錢(qián)，小芳要買(mǎi) 2塊橡皮 ，給營(yíng)業(yè)員 1元錢(qián)，應(yīng)找回多少錢(qián)？”此時(shí)一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時(shí)讓學(xué)生將題目中的“小芳 ”換成“我”，然后思考：這又該怎樣解決呢？此時(shí)學(xué)生很容易就說(shuō)出了應(yīng)找回多少錢(qián)。

3發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立要依賴于生活實(shí)踐，要依賴于他們看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)的到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，有助于他們學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，更有利于他們思維的發(fā)展。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生討論和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4加強(qiáng)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生的抽象概括能力及理性認(rèn)識(shí)水平還停留在直觀形象的水平上。因此，可以引導(dǎo)他們通過(guò)看一 看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。如：在教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸、看一看、量一量 1米 、1分米、1厘米的實(shí)物，使他們從感性上了解了較短的單位長(zhǎng)度。又如：在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師把準(zhǔn)備好的 1千克鹽、1千克米、1千克豆、1千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知 1千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把自己帶來(lái)的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，使他們?cè)谏顚?shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了現(xiàn)實(shí)生活中，更好地為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于質(zhì)疑，在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，感受創(chuàng)造過(guò)程中的無(wú)限樂(lè)趣

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。而我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措。”如何解決這個(gè)問(wèn)題？關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如《認(rèn)鐘表》這課，筆者拍攝了一段學(xué)生周六一天生活的錄像，錄像內(nèi)容包括起床、寫(xiě)作業(yè)、吃飯、踢球、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)六部分。學(xué)生看到后感到非常新奇和親切。由這段錄像定格為六幅圖，請(qǐng)小朋友討論，他在什么時(shí)候做了什么事情？學(xué)生通過(guò)真人真事能很快地說(shuō)出他在幾時(shí)做什么事情。這樣在學(xué)生的帶動(dòng)下大家都認(rèn)識(shí)了整時(shí)。從這個(gè)案例可以看出，如果僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，其實(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)技能并沒(méi)有幫助。只有將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。教學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。