嵇曄

【摘 要】法語教學(xué)中，教師應(yīng)具有明確的目標和端正的教學(xué)態(tài)度，要有深厚的學(xué)識基礎(chǔ)， 刻苦鉆研教材和教法，充分認識法語閱讀在教學(xué)中的重要性， 注重學(xué)生法語閱讀技能的培養(yǎng)， 克服學(xué)生不良心理，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進、堅持不懈有針對性地對其進行訓(xùn)練，以增強閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的法語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)法語教學(xué) 閱讀技能 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣

閱讀是語言的輸入，是獲取信息的基本途徑。 閱讀能夠促使學(xué)生積極地思考，增強他們的想象力和應(yīng)變力， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 通過大量的法語閱讀，不但可以掌握法語的語言知識，還可獲得法語國家的相關(guān)風(fēng)土人情、歷史地理、科學(xué)技術(shù)以及商貿(mào)往來等常識。 閱讀是法語學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分，也是法語教學(xué)提高學(xué)生法語綜合素養(yǎng)的主要途徑和方法。然而法語教學(xué)受師資力量 、生源 、學(xué)時、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生法語基礎(chǔ)等諸多方面的影響，學(xué)生法語閱讀能力的培養(yǎng)成了我們法語教學(xué)關(guān)注的焦點。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和相關(guān)文獻的參考，試就法語閱讀理解教學(xué)談?wù)勔恍┳约旱囊娊狻?/p>

一、法語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）以教師為中心的課堂教學(xué)

在法語教學(xué)中使用單一的方法和模式，為了爭取時間和提高教學(xué)效率，教師習(xí)慣于滿堂灌，忽略對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上只是機械地接受知識，對教師講的文章只有大概的理解，學(xué)生習(xí)慣于教師的精講，希望得到教師現(xiàn)成的答案，不敢獨立完成練習(xí)，對閱讀課產(chǎn)生一種依賴性，從而削弱了學(xué)生的自學(xué)能力 。另外學(xué)生會認為只要掌握教材中的單詞、語言點和語法就行了，而不主動去學(xué)習(xí)，不去尋找擴大知識面和提高閱讀能力的課外閱讀材料。遇到新的閱讀材料，需要獨立完成作業(yè)時，就會感到既吃力又被動，從而失去了對法語閱讀的興趣和積極性，閱讀技能就難以提高。

（二）閱讀教學(xué)中對語法的過多重視

教師教學(xué)受傳統(tǒng)的語法 、翻譯法的影響，往往把閱讀當作精讀，就是拼讀講解單詞 、詞組 、搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。 這種方法雖然能使學(xué)生掌握一定的詞匯和語法知識，但不利于學(xué)生對完整語篇的整體理解； 不會利用語境猜測詞義；不能根據(jù)上下文、背景知識來進行推理判斷；無法歸納段意、文章的大意或中心思想；理解不了文章的寓意和作者觀點，因而多數(shù)學(xué)生的閱讀速度慢、效率低 ，閱讀處于語言的表層理解上，很不利于學(xué)生法語語言綜合運用能力的提高 。

（三）忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

為了不影響教案和教學(xué)進度， 課堂上忽略了學(xué)生的一些不良習(xí)慣， 從而忽略了學(xué)生聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 常有學(xué)生說“這篇閱讀文看不下去，不想看”或“不喜歡做閱讀理解題”。的確，教師如按傳統(tǒng)的閱讀法來上閱讀課，就無法使學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，在面對一篇篇的閱讀理解文章時，看到的只是單詞、語言點和語法， 缺乏對文章的整體理解和思考，再加上沒有定量的練習(xí)， 學(xué)生會逐漸喪失信心和恒心 ，不良的閱讀習(xí)慣會影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

（四）法語閱讀教學(xué)研究和實踐的不足

閱讀教學(xué)中教師會認為圍繞文章講解單詞，分析句法語法，掃清語言障礙，就能提高學(xué)生的法語閱讀能力。這種教學(xué)方式雖含有培養(yǎng)學(xué)生法語閱讀能力的因素，但是教學(xué)效果并不理想。 閱讀能力的培養(yǎng)不僅重視知識點的識記，還要讓學(xué)生從中學(xué)得獲取知識和信息的能力，并用自己的觀點分析和解決問題。教學(xué)過程中，讀的過程一再中斷，閱讀速度就得不到提高，對文章的思考，判斷、想象、推理、評價等能力也無法提高。許多教師在閱讀教學(xué)中存在這樣的誤區(qū)，主要是對法語閱讀及閱讀教學(xué)的本質(zhì)不夠理解， 對法語閱讀教學(xué)還沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作的教學(xué)方法，教學(xué)不能體現(xiàn)課程標準，不能體現(xiàn)學(xué)生主體作用，不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不能促進學(xué)生積極參與，不能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不能提高學(xué)生閱讀理解能力。

為了改變這一狀況， 激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，提高學(xué)生的閱讀能力，教師一定要在法語教學(xué)實踐中不斷研究閱讀課的教學(xué)方法，花大力氣提高閱讀教學(xué)的效果。

二、重視法語閱讀教學(xué)效果，加強對閱讀的基本技能的訓(xùn)練

教學(xué)中法語閱讀技能的培養(yǎng)是不可忽視的，對學(xué)生閱讀理解能力的提高有事半功倍的效果。掌握閱讀技巧不僅能提高學(xué)生的法語閱讀理解能力，還有助于學(xué)生豐富語言知識和跨文化學(xué)習(xí)意識的提高。

在教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、閱讀的技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度和閱讀效果，可引導(dǎo)學(xué)生采取泛讀、速讀、略讀、猜詞等方式。 泛讀指的是廣泛閱讀涉及不同領(lǐng)域的書籍； 速讀是采用記時的方式進行閱讀， 時間不宜太長，因為是計時閱讀，精力會高度集中，而時間一長，會容易疲勞，精力分散，反而乏味。 略讀指的是可以運用文章細節(jié)，如標題、副標題、小標題、黑體字、斜體字、標點符號等深入理解文意。閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章的大意、背景、作者的語氣和風(fēng)格等；閱讀段落的主題句和結(jié)論句等，抓住一個文段的主要思想，其中具體細節(jié)可略過，迅速抓住相關(guān)信息來完成閱讀任務(wù)。

學(xué)生在閱讀時有一個很大的困難就是生詞。要讓學(xué)生明白詞語不是孤立存在的。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測生詞的含義，使學(xué)生學(xué)會通過上下文的構(gòu)詞法、 語法結(jié)構(gòu)、語境 、對比關(guān)系或根據(jù)定義和解釋來猜詞。告訴學(xué)生碰到生詞不要怕， 閱讀時遇到生詞很正常， 只有保持良好的心態(tài)和信心，掌握方法，一定能找到所需的有關(guān)信息。

閱讀教學(xué)中可以采用測試的形式來了解學(xué)生閱讀理解的情況，可以采用根據(jù)課文內(nèi)容填寫關(guān)鍵詞或提問等形式的表層測試，也可采用深層的測試，如讓學(xué)生自己出一些閱讀理解題，內(nèi)容可以是關(guān)于文章題目、細節(jié)理解、段落大意、全文大意、作者的看法等方面， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，強化學(xué)生對閱讀材料理解的深度和廣度。

總之，閱讀過程必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線。閱讀的內(nèi)容、方式、方法、步驟和測試等都應(yīng)由淺入深、由易到難。此外，適量增加課外閱讀，豐富的課外閱讀不僅能提高法語閱讀的課堂教學(xué)成果，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、注重提高學(xué)生閱讀興趣 ，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

就目前來看，一些學(xué)生存在法語閱讀的興趣低、知識面窄的現(xiàn)象，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。而閱讀興趣和良好習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀理解能力的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，注意不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 。 平時多選出一些語言生動、內(nèi)容引人入勝、難易適中的讀物讓學(xué)生閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生對法語文章的興趣， 增強閱讀信心。 如挑選簡短精美的法語經(jīng)典文進行閱讀，以增強跨文化學(xué)習(xí)意識； 鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中多動腦筋對文章進行深入的理解 ，提高閱讀效果，如讓學(xué)生通過用書面的方式寫出自己的閱讀理解感悟，以強化閱讀理解能力，展示自己的才能； 鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，課外作品是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生豐富閱讀知識的路徑?？梢蕴暨x一些有實用功能的說明文和應(yīng)用文以及各種題材的文字材料，如廣告、說明、人物軼事、新聞報道、文化習(xí)俗、科普常識等閱讀材料讓學(xué)生閱讀。 學(xué)生通過閱讀課外作品，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富文化的積累，而且培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美觀。

教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。壞習(xí)慣不僅會增加學(xué)生的身心負擔，而且會降低學(xué)習(xí)效率。要指導(dǎo)學(xué)生掌握做閱讀訓(xùn)練時常用的解題思路，如先確定文章類型，再根據(jù)文章的特點來分析文章等。培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體思考習(xí)慣， 注意理解文章人物性格、主題思想和作者的態(tài)度，要積極引導(dǎo)學(xué)生運用綜合能力和邏輯推理能力理解文章要義，切忌斷章取義。注意閱讀速度，限時限速地閱讀每一篇文章。當然不能一味貪快，而要根據(jù)閱讀目的選擇好速度。注意幫助學(xué)生克服在閱讀過程中常犯的錯誤， 如朗讀、心譯，不停查字典以及用手指或筆指著單詞閱讀等，做到既要指導(dǎo)學(xué)生克服不良的習(xí)慣，又要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)中，教師要適時給予學(xué)生必要的鼓勵， 對不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同的精神上的鼓勵，特別是對層次低的學(xué)生。水平低的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感，灰心喪氣，失去閱讀興趣，教師就更應(yīng)多表揚少批評。因此，教師不僅在閱讀方法上指導(dǎo)學(xué)生，還要從心理上幫助學(xué)生樹立信心，大膽閱讀，知難而上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 提高閱讀理解能力。

四、教師要端正教學(xué)態(tài)度，確認教師的重要位置

教學(xué)中，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要起到應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)作用， 樹立教學(xué)服務(wù)意識。對學(xué)生來說，教師是學(xué)生成才的引路人，是學(xué)生人生旅途的向?qū)А?這就要求教師要有深厚的知識基礎(chǔ)，要透徹理解教材，鉆研教學(xué)方法。只有教師的辛勤勞動，學(xué)生才能獲取豐富的知識。 傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和幫助學(xué)生更愉悅地學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)。法語教師只有正確認識到自己在教學(xué)中的位置，才會全身心地投入到教學(xué)中去， 為上好每一節(jié)法語課盡心盡力。

教師在閱讀課的教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生要有耐心和恒心，給學(xué)生確立一個明確的學(xué)習(xí)目標。目標不應(yīng)太低，學(xué)生太容易達到就失去了學(xué)習(xí)的興趣；目標也不應(yīng)太高，學(xué)生可望而不可即也容易失去學(xué)習(xí)的興趣。 教師經(jīng)過一定時期有計劃、有目的的訓(xùn)練 以及學(xué)生自身的努力才能達到目標，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的能力提高也是平時點滴的積累。教師在教學(xué)過程中不要操之過急，讓學(xué)生得到一定量的閱讀訓(xùn)練，能鼓舞學(xué)生積極參與閱讀，不斷要求上進，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)恰當?shù)靥幚砗媒虒W(xué)中的問題，減少因教學(xué)失誤而對學(xué)生造成的負面影響。教師要充分認識到法語閱讀課在教學(xué)中的重要性，嘗試用不同的教學(xué)方法，提高閱讀課效率。努力做到以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，以提高學(xué)生的閱讀能力為目標，在師生的共同努力下，學(xué)生的閱讀理解能力一定會得以提高。

總之， 在法語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，培養(yǎng)的途徑也是多方面的。閱讀理解能力的提高是一項長期而艱巨的任務(wù)，教與學(xué)的策略固然重要，但策略的運用因人、因地、因時而不盡相同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，注意不斷改進教學(xué)方法，有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成適合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能不斷提高他們的法語閱讀能力和法語運用能力，為以后的法語學(xué)習(xí)和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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