奐高平

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活，也就是說，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要通過組織多種活動(dòng)保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過多種教學(xué)活動(dòng)的組織為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：生活情境；問題；實(shí)物

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著年級(jí)的逐漸增加，數(shù)學(xué)課程的難度也越來越大，致使很多學(xué)生開始出現(xiàn)偏科，開始對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去信心，根本不利于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。而有效地將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂形象化，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成都起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要通過創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，通過將生活中的實(shí)物帶入課堂等活動(dòng)來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面人手對(duì)如何構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)是為了打破傳統(tǒng)課堂的枯燥，是為了改變教師的滿堂灌，也是為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了下面的情境：一天，小明和媽媽去超市打算買單價(jià)為35元的洗發(fā)水，商場(chǎng)搞活動(dòng)，買兩桶可以優(yōu)惠，可是媽媽出門時(shí)就帶了80元錢，請(qǐng)問小明媽媽能買兩桶嗎？如果可以還剩下多少錢？對(duì)于這一商場(chǎng)搞活動(dòng)的情境學(xué)生是經(jīng)常見到的，也常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主交流和獨(dú)立思考中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在熟悉的情境中提高知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、探究生活問題

問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們并不注重問題的創(chuàng)設(shè)，課堂常常都是在教師一言堂的狀態(tài)下完成的，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在小組互相交流、互相交換意見中解決問題，以為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，更為了促使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，我從生活中提煉出了相關(guān)的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

問題一：一輛公交車上有25人，在第一站，上來9人，無人下去，在第二站上來8個(gè)人，下去3人，請(qǐng)問：現(xiàn)在車上有多少人？

問題二：小軍從自己家到外婆家的距離是：3000米，但是，在走到距離外婆家1850米的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)忘記帶東西，又返回家中。請(qǐng)問小軍從第一次出門到外婆家一共走了多少米？

從這些生活現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生數(shù)感的形成，對(duì)學(xué)生課堂參與度的提高都有一定的幫助。但是，在生活問題創(chuàng)設(shè)的過程中，我們一定要從學(xué)生日常的生活出發(fā)，讓學(xué)生存在畫面感，這樣才能讓學(xué)生更好地理解問題。

三、引入生活實(shí)物

生活實(shí)物的引入能夠給枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，能夠營造出輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍。現(xiàn)在我們可以借助電子白板、微課的短視頻以及PPT等手段將實(shí)物直觀地展示給學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也為了能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂直觀化，更為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)，我除了將生活中的圓柱形杯子、木棒等帶入課堂之外，我還借助多媒體向?qū)W生展示了更多的生活圖形，之后，組織學(xué)生自主觀察，以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，要通過深入挖掘生活現(xiàn)象來為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。