胡曉鶯

摘要：詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，是我國(guó)人民的精神食糧，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)于每個(gè)人都是大有好處的。我們可以在古詩(shī)詞的世界中邀游，一起和古人體會(huì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)壯志，一起和古人體會(huì)放蕩不羈的生活態(tài)度，一起和古人體會(huì)舍我其誰(shuí)的高尚人格……小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞更是具有其他學(xué)科不可替代的意義。從小就讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，可以提高他們的閱讀、寫(xiě)作水平，可以提高他們的鑒賞能力，還可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操，所以，教師在教學(xué)中要采取正確的方法讓學(xué)生學(xué)到古詩(shī)詞的精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；現(xiàn)存問(wèn)題；策略；

當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在許多問(wèn)題，很多教師還沒(méi)有意識(shí)到，一直用錯(cuò)誤的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：教師上課枯燥，只注重背誦，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣；教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讓小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的真正目的，只是讓學(xué)生一味地識(shí)記、背誦、翻譯；有些教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠，對(duì)古詩(shī)詞的背景、意境、寫(xiě)作方法理解得不夠，自然無(wú)法給學(xué)生全面地講解古詩(shī)詞；總是讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，單憑學(xué)生的想象力，無(wú)法真正體會(huì)到詩(shī)詞中講述的內(nèi)容。針對(duì)以上問(wèn)題，簡(jiǎn)單提出下面四個(gè)策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有一定作用。

一、培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

興趣是最好的老師。興趣能讓小學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，興趣能讓小學(xué)生融入詩(shī)詞的意境里，興趣能讓小學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)作者的情感。所以，教師要在課堂上培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有離家的經(jīng)歷？同學(xué)們離家的情況下，思念家鄉(xiāng)、思念親人的感覺(jué)是怎樣的？什么時(shí)候離家是最思念親人的？有的同學(xué)有過(guò)離家的經(jīng)歷，可能有的同學(xué)沒(méi)有，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人王維離家時(shí)候的感覺(jué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)和教師一起體會(huì)詩(shī)人“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的失落感和思鄉(xiāng)、思念親人之情，把握住詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。

二、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的真正目的

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的真正目的是讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，而不只是單純的背誦、翻譯。如果對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，教師很難把古詩(shī)詞的真正意境傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法領(lǐng)悟到古詩(shī)詞中作者要表達(dá)的思想。

比如，學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先講述作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景，作者孟郊仕途坎坷、清寒終身，是著名的苦吟詩(shī)人。了解了作者的背景，學(xué)生就更容易體會(huì)詩(shī)人的感情，這首詩(shī)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解古詩(shī)的大意，并讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的感激、贊美之情。明確了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中就能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、提高教師本身的專(zhuān)業(yè)水平

有些教師的專(zhuān)業(yè)水平差，自己對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容沒(méi)有做到深入理解，只是給學(xué)生講一些表面的東西，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、給學(xué)生逐字翻譯、讓學(xué)生背誦，這些表面的東西對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的幫助是很小的。所以，教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行刻苦鉆研和學(xué)習(xí)。對(duì)古詩(shī)詞的意境、寫(xiě)作手法都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教授方法準(zhǔn)備好，這樣才能給學(xué)生高效地講解。

比如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，如果教師對(duì)這首詩(shī)理解不透徹，只是從字面上翻譯這首詩(shī)，那就無(wú)法體會(huì)到作者的不舍之情。這首詩(shī)是一首送別詩(shī)，寓離情于寫(xiě)景。第一句點(diǎn)出送別地點(diǎn)黃鶴樓，第二句寫(xiě)出送別的時(shí)間與去向，第三、四句寫(xiě)送別的場(chǎng)面：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這首詩(shī)表面看似寫(xiě)景色，實(shí)際上作者在景色中蘊(yùn)含了自己和朋友的惜別之情。如果在課堂匕教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠，就需要提升自身鑒賞古詩(shī)詞的水平。

四、帶學(xué)生走出課堂。身臨其境地去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

只在課堂上學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，這個(gè)年齡段的學(xué)生都是愛(ài)玩的，如果教師能帶他們走出課堂，到課外的環(huán)境中身臨其境地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)才是現(xiàn)代小學(xué)教育的宗旨。

比如，《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)中，教師可以帶學(xué)生到初夏的鄉(xiāng)村中參觀，通過(guò)身臨其境地感受鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)中的意境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。雖然學(xué)生看到的鄉(xiāng)村風(fēng)光會(huì)和詩(shī)中的有差異，但是初夏的風(fēng)光都是清新明快的，學(xué)生就能體會(huì)到詩(shī)中的意境了。

以上內(nèi)容主要介紹了四種應(yīng)對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題的策略，分別是：培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的真正目的；提高教師本身的專(zhuān)業(yè)水平；帶學(xué)生走出課堂，身臨其境地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

讓小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、品味古詩(shī)詞是一個(gè)艱巨的任務(wù)，教師必須不斷提高自己的水平，并不斷在課堂實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法，才能想出更多策略，把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。