徐麗濤

摘要：隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文也需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這對(duì)于教學(xué)過(guò)程的發(fā)展以及學(xué)生能力的提有一定幫助，為此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力；構(gòu)成

小學(xué)語(yǔ)文是我們現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)能力設(shè)計(jì)的高低對(duì)于教學(xué)過(guò)程的完成至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與水平，而我們教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在教和學(xué)中，體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠避免教學(xué)過(guò)程中形式化、教條化等弊病的發(fā)生。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到的培訓(xùn)以及相應(yīng)能力的教育使他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的理解還處于初始階段，對(duì)這一項(xiàng)能力有基礎(chǔ)的了解，但是對(duì)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合還有一定困難，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有對(duì)其加以應(yīng)用。很多教師對(duì)這一理念的應(yīng)用往往在課堂上過(guò)分重視形式化而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收；還有很多教師在教學(xué)過(guò)程中更多地憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與系統(tǒng)性缺乏一定的了解。所以，目前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的理解是比較淺顯的，我們應(yīng)該更多地注重對(duì)教師這部分能力的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教師更好地掌握教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、如何提高我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

在上文已經(jīng)說(shuō)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成主要體現(xiàn)在教和學(xué)的過(guò)程中，為此應(yīng)該從構(gòu)成出發(fā)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（一）加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提升自身的能力

為了適應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，教師首先應(yīng)該從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。應(yīng)該首先從自身做起，提升自身的教學(xué)能力。只有自身有了足夠的能力，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中才能真正掌握科學(xué)設(shè)計(jì)課程的能力，從而使教學(xué)過(guò)程更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）以興趣為引子，讓學(xué)生參與課堂

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)世界前進(jìn)的直接動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也應(yīng)該利用興趣這一最好的老師，積極設(shè)立能夠吸引學(xué)生興趣的課程，在實(shí)際的授課過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置合理的課堂情境，筆者認(rèn)為可以采取以下途徑：

1.以故事為主體的課堂提問(wèn)

小學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)任何的事物都懷著探索之心。學(xué)生從小一直在聽(tīng)故事、看動(dòng)畫片。因此，我們要學(xué)會(huì)利用這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。在實(shí)際的課堂上，可以用學(xué)生熟悉的故事或動(dòng)畫片為出發(fā)點(diǎn)，這樣就能引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于我們所傳授的知識(shí)就產(chǎn)生的興趣。例如，筆者在講授人教版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，就給學(xué)生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊研究實(shí)驗(yàn)的情節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)片段中有關(guān)研究的東西產(chǎn)生對(duì)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，這樣，在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，我們就能引起學(xué)生對(duì)時(shí)間這一概念的興趣，在課堂講授的時(shí)候可以借助動(dòng)畫片里面的鐘表進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生就能感覺(jué)到課堂上也如在實(shí)際的動(dòng)畫場(chǎng)景中一樣，能更容易接受知識(shí)，這樣就能有效利用學(xué)生的求知欲望來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以動(dòng)手為途徑讓學(xué)生加深印象

小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是很強(qiáng)的，進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手嘗試能夠讓學(xué)生對(duì)于所探究的東西進(jìn)一步加深印象，這樣獲得的知識(shí)也會(huì)更加牢固。我們?cè)趯?shí)際的課堂中可以組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西進(jìn)行動(dòng)手探究。根據(jù)課本的知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講授一年級(jí)下冊(cè)第一單元《用七巧板拼一拼》時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在小組內(nèi)拼一拼，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，這樣就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的探索。

這樣從“學(xué)”的角度就能進(jìn)一步提升實(shí)際教學(xué)過(guò)程的效果，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的心理，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

走向科學(xué)的實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的直接結(jié)果與目的，也是教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的開(kāi)端，為此，我們必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要性，在了解其構(gòu)成的基礎(chǔ)上，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)自身的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理與系統(tǒng)化，使教學(xué)過(guò)程更加有利于學(xué)生整體的發(fā)展。