楊小妹

摘 要：美工區(qū)活動材料的選擇和投放是幼兒順利進行美工活動、提高創(chuàng)造力和想象力的前提和基礎，它直接影響幼兒美工活動的效果和幼兒的發(fā)展。在主題背景下要保證活動材料能發(fā)揮其教育價值，促進材料與幼兒有效互動。教師在投放活動材料時，要注重投放的技巧，充分考慮主題的發(fā)展需要，隨著主題的變化投放活動材料，并根據(jù)幼兒的年齡特點，注重層次性、可操作性，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

關鍵詞：主題背景；美工區(qū)；活動材料；投放技巧

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會”“萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。因此，活動材料是幼兒順利開展美工活動的前提和基礎，區(qū)域活動是主題教學內(nèi)容的延伸和補充，在主題背景下能否通過美工區(qū)活動材料，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分發(fā)揮活動材料本身的教育價值，使材料與幼兒有效地互動，關鍵在于教師投放活動材料的策略。

一、根據(jù)主題活動的目標，有目的、有計劃地投放活動材料

如，在開展主題活動“秋天多么美”時，幼兒利用外出游玩和戶外活動時間收集了許多落葉，我把它們投放在美工區(qū)，一開始很少有孩子會去關注它們，我利用這些落葉制作了幾幅美麗的樹葉貼畫展示在美工區(qū)的墻面上，吸引了孩子們的注意力，他們紛紛圍過來觀看，大大激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望。在之后的美工區(qū)活動中，孩子們都爭著要到美工區(qū)里進行樹葉粘貼畫的創(chuàng)作，從簡單的拼貼，到有目的地拼出一些造型，孩子們創(chuàng)作的作品越來越生動。除此之外，教師還在美工區(qū)投放了樹葉拓印畫、水果粘貼畫、棉簽畫等活動材料。加深了幼兒對秋天的認識，培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的感情，激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)了將主題活動和區(qū)域活動的有效結合，促進了幼兒的全面發(fā)展。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，提供適宜的活動材料

在“春天來了”主題中，我投放了棉簽、各種拓印材料、水彩顏料、毛線、皺紋紙、色紙等材料，幼兒利用這些材料進行點畫大樹、手掌印大樹、皺紋紙粘貼花、涂色練習等，在提供適宜的操作材料的同時，還應關注孩子的興趣。等到孩子們興趣不斷提高后，增加難度，激發(fā)他們使用各種材料進行美術創(chuàng)作活動的興趣。中班幼兒以具體形象思維為主，注意力也比較容易分散，幼兒的手部肌肉動作逐漸提高，精細度發(fā)展明顯強于小班幼兒，教師可以投放有趣、直觀、便于操作的材料。在“春天來了”主題中，我在美工區(qū)投放折紙、安全剪刀、郁金香折紙步驟圖等鼓勵幼兒動手操作，投放橡皮泥引導幼兒制作一幅有關于春天的彩泥畫。

三、結合主題投放具有層次性和可操作性的活動材料

每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)域活動最大的特點就是能為不同能力、興趣的幼兒創(chuàng)設適于其發(fā)展的活動環(huán)境。如，在主題活動“清涼一夏”中，我在美工區(qū)投放了“夏天的服裝”活動材料，能力一般的幼兒可以用教師事先畫好的服裝利用涂色、貼畫、粘貼等形式進行設計；能力強的幼兒可以利用服裝拓印卡拓印服裝然后進行設計。一段時間后，幼兒能力提高了，我引導幼兒自主畫服裝設計服裝。三個不同層次的材料可以根據(jù)幼兒不同的能力靈活運用，使每個幼兒在活動中都能體會到成功的樂趣。

活動材料還應該具有可操作性?；顒硬牧夏芤l(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動。如，在主題活動“生活調(diào)色盤”中，我在美工區(qū)提供了染紙范例、宣紙、各色顏料等材料制作染紙，幼兒興趣很高，他們選擇自己喜歡的顏色進行染紙，通過運用不同的折疊方法，浸上不同顏色的顏料，一幅幅生動美麗的染紙作品在孩子們手中呈現(xiàn)。幼兒在動手染紙的過程中感受到了美工活動帶來的樂趣。

四、家園合作豐富活動材料

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要充分挖掘、利用家庭的教育資源，更好地為實施幼兒園教育目標服務?！奔彝ソ逃怯變航逃慕M成部分，家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源。因此，幼兒園各項活動的順利開展，都離不開家長的積極支持與配合。我在每次主題活動開展之前，都會通過家校網(wǎng)平臺、家園聯(lián)系欄、班級QQ群等多種途徑，與家長進行溝通，了解我們的活動主題，協(xié)助我們和幼兒一同做好活動材料的收集工作。孩子們利用收集來的材料制作瓶子畫，蛋殼畫、豆子畫、紙盤畫、紙杯畫等。通過收集活動材料，幼兒的動手能力提高了，創(chuàng)造力增強了，環(huán)保意識形成了，參與美工區(qū)活動的積極性也更高了。

總之，主題背景下的美工區(qū)活動是教師根據(jù)主題活動內(nèi)容、幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放材料的過程，并與幼兒自主選擇、操作活動材料的過程有效融合。材料的投放是最基礎也是最關鍵的，合理投放活動材料對幼兒的發(fā)展非常重要，它能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，發(fā)揮美工區(qū)的教育功效，實現(xiàn)主題教育目標。

參考文獻：

[1]孔起英.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]朱琳，朱家雄.學前兒童美術教育[M].華東師范大學出版社，2008.

編輯 楊國蓉