劉托變

摘 要：在幼兒園的教學(xué)中，美工區(qū)的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)是十分重要的，幼兒通過在美工區(qū)的充分活動，有效推動幼兒的健康成長和發(fā)展。在美工區(qū)的設(shè)計(jì)和布置中，區(qū)域的環(huán)境、內(nèi)容以及活動形式等，都會影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。本文就如何在幼兒園中對美工區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)作出了相關(guān)的探究，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美工區(qū) 創(chuàng)設(shè) 對策

引言

繪畫是幼兒十分喜愛的活動，幼兒能夠通過畫筆充分表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力，從而使幼兒的各項(xiàng)能力在其中得到發(fā)展，幫助幼兒掌握基本的認(rèn)知。同時，幼兒的學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)作的過程，在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)注意為幼兒創(chuàng)造更加寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生在自主活動中發(fā)現(xiàn)、探索，這樣才能是使幼兒的創(chuàng)造力得到不斷的發(fā)展。美工區(qū)是幼兒活動區(qū)域中的重要部分，是幼兒進(jìn)行繪畫、手工以及創(chuàng)作的場所，教師要想使幼兒的能力在創(chuàng)作中得到不斷的發(fā)展，就需要對美工區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，例如投放形式豐富的美工材料、以有趣的形式進(jìn)行場景的設(shè)計(jì)等，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，促使幼兒保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼兒的個性化發(fā)展。因此，幼兒教師需要對當(dāng)前的美工區(qū)域以及美工教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，同時積極吸收先進(jìn)的理念，對園區(qū)內(nèi)的美工區(qū)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不斷完善幼兒的美工活動。[1]

一、合理投放美工區(qū)材料

美工區(qū)的材料是支持幼兒進(jìn)行美工活動的重要工具，材料投放的是否合理以及豐富程度影響著幼兒參與活動的積極性，因此，幼兒教師需要注重科學(xué)合理的投放美工區(qū)的材料，一方面激發(fā)幼兒的參與興趣，另一方面不斷促進(jìn)幼兒美工活動效果的增強(qiáng)，促使幼兒能夠在美工活動中受益。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重美工材料的豐富性，做到時常調(diào)整和更換，防止幼兒因材料的一成不變而產(chǎn)生枯燥乏味的心理，例如時常更換不同的水果，供幼兒進(jìn)行畫畫，再如投放彩紙制作的花卉、碗碟、食物等，供幼兒在游戲中使用，教師需要不斷豐富美工區(qū)的材料種類，才能促使幼兒保持參與美工活動的熱情，并有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；其次，對于美工材料的擺放應(yīng)當(dāng)分門別類、井然有序，可以使用一些置物架放置各類材料與工具，也可以用不同的小箱子對不同的材料進(jìn)行收納，并做上標(biāo)簽方便查找，這樣不僅能夠使幼兒美工活動更有秩序的開展，同時也有助于培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和做事的條理性；最后，教師還需要注重材料提供的層次性和遞進(jìn)性，由于不同年齡段的幼兒在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、活動能力上都存在一定的差異，因此教師應(yīng)當(dāng)提供具有層次性的美工材料，例如在同一項(xiàng)活動中，有的幼兒適合使用半成品的材料，有的幼兒則適合成品，只有針對不同情況的幼兒投放適合他們的材料，才能有效促進(jìn)幼兒能力的提升。[2]

二、美工區(qū)內(nèi)容與幼兒生活息息相關(guān)

幼兒處于學(xué)習(xí)的初級階段，認(rèn)知能力有限，倘若其活動的美工區(qū)的內(nèi)容是幼兒不熟悉甚至陌生的，不僅會影響幼兒的參與積極性，同時也會對活動效果產(chǎn)生不利影響。因此，在美工區(qū)的布置中，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活息息相關(guān)，盡量使幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能為課程的開展起到有效的幫助。例如，教師可以積極去了解幼兒的興趣，將幼兒喜愛的事物融入到美工區(qū)中，這樣可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性，同時也能促進(jìn)幼兒更有效地進(jìn)行創(chuàng)作。如小朋友們都喜愛看動畫片，那么教師可以布置出以某個動畫片為主題的美工區(qū)域，在墻上貼上動畫人物，同時在活動區(qū)域內(nèi)放置相關(guān)的道具，使幼兒有身臨其境的感覺，然后幼兒再通過自主選擇美工材料，充分發(fā)揮想象進(jìn)行手工制作，此時，形態(tài)各異、造型獨(dú)特的手工作品就在幼兒的手中展現(xiàn)出來，不僅增強(qiáng)了幼兒的動手能力，同時也能為幼兒營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍，符合寓教于樂的教育理念。除此之外，美工活動也可以和孩子們的課外活動充分結(jié)合起來，例如在組織幼兒去春游、秋游后，教師可以讓幼兒們以畫、剪、貼等方式，將自己在游玩中看到的美麗景色展現(xiàn)出來，從而做到在幼兒的生活中挖掘美工素材，幫助幼兒在生活中學(xué)習(xí)和成長。[3]

三、有效支持幼兒自主發(fā)展

在幼兒的美工活動中，由于幼兒的能力有限，他們時常會遇到一些困難，此時教師的指導(dǎo)和支持就顯得十分重要，正是這些困難和挑戰(zhàn)推動著幼兒不斷的成長和發(fā)展，因此，幼兒教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，以合適的方式帶領(lǐng)孩子們克服困難，為孩子的個性發(fā)展提供足夠的空間和支持，讓孩子們充分體驗(yàn)自主創(chuàng)作的樂趣。例如，教師可以在幼兒進(jìn)行美工活動時注重觀察，了解幼兒在活動中是遇到了困難，倘若學(xué)生缺少了必要的材料，那么教師應(yīng)當(dāng)及時提供相應(yīng)的材料，幫助幼兒順利地進(jìn)行活動創(chuàng)作；倘若學(xué)生缺少的是可以自主制作的材料，那么教師可以為其指引正確的方向，并非直接告訴幼兒怎么做，而是通過適合的引導(dǎo)發(fā)掘幼兒的潛力，促使幼兒在探索中發(fā)展自身的創(chuàng)造力，這樣更有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。再如，對于幼兒在活動的創(chuàng)意和想法，教師應(yīng)當(dāng)做到尊重和保護(hù)，小孩子的想象力和童真是十分可貴的，教師需要鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)與生活中的創(chuàng)新行為，才能促使幼兒在成長中將創(chuàng)造變?yōu)橐环N習(xí)慣，促使幼兒在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展中受益。[4]

結(jié)語

綜上所述，區(qū)域活動的開展有著其獨(dú)特的方法和意義，在美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分考慮幼兒的心理特征和年齡特征，以激發(fā)幼兒的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒在美工活動中積極地發(fā)現(xiàn)自我，這樣才能不斷加強(qiáng)區(qū)域活動的效果，促使幼兒在認(rèn)知和能力上都能有所發(fā)展，讓幼兒在美工活動中釋放個性、放飛夢想，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳心緣. 淺談小班美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)和開展[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（03）：235.

[2]邵曉梅. 談大班美工區(qū)的互動[J]. 才智，2016，（16）：118.

[3]張賢婷. 讓區(qū)域活動的“美工區(qū)”更生活化[J]. 才智，2015，（04）：61.

[4]李琳. 幼兒園美工區(qū)活動研究[J]. 學(xué)理論，2011，（11）：275-276.