文源泉

摘 要：教學改革的必要性，由以老師為主角，改為讓學生來唱戲。地理講壇思考由來及做法，學生表現(xiàn)可圈可點。與中國和印度古代的教學方法不謀而合，與當代西方國家的教育觀點相一致。

關鍵詞：教學改革 學生上講臺 切磋琢磨 善巧方便 自編自演 自娛自樂 總是不放心

創(chuàng)新、改革開始是被迫的、被動的，后來是主動的、有意識的。中國的改革開放就是這樣的，我的地理教育教學也是這樣的?？偨Y經(jīng)驗是人必然的行為，形勢逼人強，所謂道不遠人人遠道，對于一些困難和問題，只要動腦筋，總有辦法.解決之后，也非常讓人快樂。[1]

一、我的教育教學方法的由來

長期講解、做題目讓教學很枯燥乏味，課堂氛圍很沉悶。即使一些提問、趣聞逸事、儀器、掛圖、多媒體、自己寫的毛筆字掛表、學生上黑板做題，表揚批評，課外觀察觀測實習等方法，也是由老師點兵點將，老師的辦法，學生表現(xiàn)時間短，學生主動性差，激發(fā)程度低。教學也需要尋找更新更好更多的方法，人不碰到問題不會動腦筋。高二文科班時間充裕，于是我靜心思考我的所有老師的課堂教學方法，發(fā)現(xiàn)有一種方法最好，那就是讓學生站上講臺講自己想講的東西。大學快畢業(yè)，講授地理教育教學的老師要求每個同學要上講臺講話。我在小學和大學各講過一次，現(xiàn)在分析起來因膽子小、準備不足，對自己的表現(xiàn)不滿。人總是想把自己好的表現(xiàn)出來，給人樹立一個美好形象。我對自己大學當年的那次演講很滿意，我準備很充分，年紀大了，膽子也大些。老師未予評價，和我現(xiàn)在一樣不評價學生，如人飲水，冷暖自知，目的是學習、練習，娛樂。我想起當年的講題是：大學畢業(yè)后我們會走的三條道路。內容來自我讀的一本雜志，我背得爛熟，也好記。[2]

二、主辦地理講壇

我知道學生都是中考考上重點中學的，頭腦都很好，講講談談不是難事。想得好，想得妙，不實行，不是道。改革必然是摸著石頭過河，先行動，看效果，再調整，成功在路上。我如法炮制準備搞地理講壇，晚自習前發(fā)出消息，大家可講地理笑話，故事，人物、理論，風土人情，旅游見聞，地理學習方法等地理話題，每次兩人，下周晚自習此時準時舉行，希望大家勇躍報名參加。我知道學生膽子小，和自己當年一樣，內容不好準備，也花時間，但文科生記憶和表達能力強。很快就有兩個女生報名，她們還同意輪流做主持人。我的安排有了著落，萬事開頭難，有學生響應，說明辦法還可以。后來我指定學生，我提供參考內容讓學生講，也有更多學生報名，講壇氣氛很好。很有轟動效應，不想戰(zhàn)勝他人，只想表達自我。楊周瓊同學清晰嘹亮的嗓音，曹玉龍同學的繪畫，陳潔同學精辟的講解，王力承同學的風趣幽默，蔡冀同學純正的普通話等，給同學們留下了深刻印象。全班每一個學生都上了講臺，每一個人都認真對待，都講得不錯。讓我看到了不一樣的學生，他們的才能可圈可點，讓人心生羨慕和感慨。所以說學生考上了清華北大，老師是師范畢業(yè)，從這里就可以看出來。后來，兩個主持人不知講什么好，不想當主持人了，老師的學識有了表現(xiàn)的機會，我就搖唇鼓舌講幾句。我是幕后推手，要保證游戲的持續(xù)和時間。人們喜歡把自己的好東西拿出來展示，發(fā)現(xiàn)自己的方法、故事很好，寫文章主動向大家公布，這也是古代文章流傳至今的原因。[3]

三、與中國古代典籍《禮記·學記》的觀點想通

后來到圖書館借書看，發(fā)現(xiàn)《禮記·學記》中有些觀點很好，如：教別人能夠收到一半學的效果，教學互進。教師常常觀察學生，但是并不輕易發(fā)言，等到適當?shù)臅r候再加以指導，是要使學生自動自發(fā)。大學四種教學法之一是：使學生相互觀摩而學習他人的長處，就叫做切磋琢磨。導致教育失敗的六項原因之一是：沒有同學在一起研討，切磋琢磨，便落得孤單寂寞而少見聞。只引導而不強迫，使學習的人容易接近。自己沒有心得，沒有獨到見解的人，不夠資格作老師。

四、與古印度佛經(jīng)《華嚴經(jīng)》不謀而合

佛教書籍我看過很多，《華嚴經(jīng)》善財童子五十三參中，參學的第四十五位師傅是拜遍友童子師，遍友教師說：“我一生教育孩子，使孩子免除疑暗。但這里面也有道理，孩子們根基不同，理解不同。不能弟子都一樣對待，主要應啟發(fā)他們自身的智慧。所以弟子教弟子，弟子自己學，我不過指路而已。我用善巧方便，諄諄教誨，只不過針對弟子的特點，以其所好，助其所成，路要自己走?。　?/p>

五、為興趣而生的西方教育

2003年高一下學期的一篇英語課文講了布朗女士的上課過程：師生互致問候后，老師說：“今天學習著名的戲劇和作家，我想知道你們喜歡什么樣的戲??？”學生甲說：“我不太喜歡戲劇，請問我們能談點別的什么嗎？我更喜歡看電視和玩電腦游戲?！崩蠋熣f：“我明白了，電視節(jié)目和電腦游戲也有點像戲劇，你們能進入其中扮演不同的角色和演出故事”學生甲說：“我玩游戲時好像是其中的一個英雄人物?！睂W生乙也同意學生甲的看法。老師說：“很好，我們?yōu)槭裁床辉囍鴮懸徊孔约旱膽騽∧?？”學生甲說：“那太難了?！崩蠋熣f：“不難。因為我們讀寫過許多故事。我們在班上經(jīng)常對話，如果我們合作，我們能完成一個很好的故事，我們試一下?！崩蠋熥寣W生丙開頭，學生丙說：“我知道一個很好的故事：一個學生去外婆家碰上了外星人，帶他上了宇宙飛船?！崩蠋熣f：“太好了。在飛船上發(fā)生了什么？”學生甲說：“外星人帶他到了一千年后，看到了世界的樣子。后來他去了外婆家并告訴外婆未來世界的樣子，但他外婆不信?！睂W生乙說：“我有另外一個故事：一個學生在上學的路上碰上一個極其像她的女孩，她開始感到害怕。后來她問那個女孩她是誰，要去哪里。她說她是個克隆人，將和第一個女孩生活在一起?！崩蠋熣f：“很好，我們有了兩個思路，我們還可以想出更多的故事?！比缓罄蠋熥寣W生乙和學生丙各帶一組同學寫出兩個故事，并編寫對話，準備排演和演出。

六、學生自己學，學生教學生是最好的教育方法的原因

上述古今中外包括我自己的做法都讓學生自己學，學生教學生，說明這個方法是最好的，它遵循的自然法則和科學道理在哪里呢？人本來是動物，他能動，有主觀能動性，能自由地思想和行動。若能釋放或激發(fā)他的生命活力，他就會生長得非常健康快樂。否則就會成為《病梅館記》中的病梅，莊子說的把鳥養(yǎng)死。英雄只在人們苦難無助的時候出現(xiàn)，正如老師及時點撥學生，讓他們走出困境、誤區(qū)，繼續(xù)前進或開創(chuàng)新篇章。本質是民主自由，讓學生當家作主，發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。

參考文獻

[1]中國古代典籍《禮記·學記》。

[2]古印度佛經(jīng)《華嚴經(jīng)》。

[3]2003年高一下學期英語課文。