王俊梅

摘 要：環(huán)境是十分重要的教育資源，尤其是在幼兒教育當中，環(huán)境的重要性更是不容替代的。在進行幼兒園的主題墻布置的過程中，很多教師會產(chǎn)生錯誤認識，因此，在當前需要對主題墻的應用進行進一步的分析，促使主題墻的價值得到凸顯。本文主要對主題背景下的主題墻設置進行了分析，希望為幼兒園教育工作開展提供一些有益議。

關鍵詞：主題背景 主題墻 幼兒教育

引言

在幼兒教育當中環(huán)境的設置將直接的影響到幼兒的身心健康發(fā)展，因此當前階段的幼兒園主題墻創(chuàng)設就顯得格外重要?，F(xiàn)階段的幼兒園主題墻設置中是存在著一定問題的，主要是隨意性掐網(wǎng)，缺少主題性，或者裝飾單一等，這些問題都需要及時的進行解決，這樣才能更好的發(fā)揮出主題墻的作用。下面將對主題背景下主題墻的設置進行詳細討論。

一、主題墻設置中存在的問題

1.缺少系統(tǒng)性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設直接的關系到幼兒的身心健康和發(fā)展，而主題墻則是幼兒園當中的重要環(huán)境組成部分，當中卻存在著很多的不足問題。首先很多的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設上是缺少統(tǒng)籌規(guī)劃的，并且沒有從整體上進行把握，隨意性比較強。同時主題墻的設置中太過于分散化，不能宏觀的進行掌握[1]。此外，在主題墻的創(chuàng)設上很多時候沒有從幼兒的身心健康發(fā)展出發(fā)，整體上缺少對于主題墻的把握。

2.主題墻設置位置過高

幼兒園的活動室當中很多都會有裝飾畫等來進行墻面裝飾，很多教師認為這跟主題墻是一致的。走進班級我們就會看到高高在上的主題墻，為了方便老師和家長的視野，但卻對于教育的主體幼兒產(chǎn)生了忽視[2]。很多時候幼兒想要看清墻面上的畫面還需要站的很高。雖然主題墻的創(chuàng)造是根據(jù)幼兒的喜好來設置的，但位置設置的不合理將會嚴重的影響幼兒的情緒和感情交流，從而導致主題墻的作用難以發(fā)揮。

3.主題墻設置內(nèi)容單一

教師在主題墻的設置當中常常扮演的是主體設計者，在每次的開學初教師都會用各種漂亮的圖片和卡片等裝飾墻面，很多教師會認為這就是主題墻，并且這些主題墻也會一直存在于墻體上，一直到本學期結束。但在實際的操作當中由于缺少幼兒的直接參與，因此導致主題墻的開發(fā)完全沒有發(fā)揮出價值，孩子們只是會對主題墻發(fā)出感嘆，并覺得好看，但事實上卻并沒有參與其中，很難挖掘出實際的價值。

二、主題背景下主題墻的設置方法

1.統(tǒng)一設定主題墻規(guī)格

在幼兒園的當中每一個班級都應當設置自己的主題墻，將主題墻分為兩個部分，第一個部分是上位裝飾，這個部分主要是為了方便幼兒能夠進行作品展示或者其他的主題內(nèi)容介紹[3]。第二個板塊則是下位裝飾，主要是進行師生互動所使用的，可以設置一些動手能力較強的項目，讓幼兒能真正的得到互動。同時，教師要注意對于不同的板塊需要隨著時節(jié)來進行不斷的變化，例如在中秋節(jié)和國慶節(jié)等節(jié)日，可以收集一些節(jié)日相關的主體內(nèi)容進行布置，這不僅能讓幼兒學習到更多的課外知識，同時也能讓幼兒的動手能力得到提升。此外，在進行主題墻的設置過程中，教師需要全面的考慮到幼兒的德智體美勞素質全面發(fā)展，要將這些內(nèi)容都盡量的融入其中，從而促使幼兒得到全面并且健康的發(fā)展。

2.階段性主題墻設置

在幼兒園當中的主題墻設置應當是具有變化性的，從而在環(huán)境上為幼兒提供更好的保障。在創(chuàng)設的環(huán)境中應當注意物質和精神上的協(xié)調(diào)性，要重視幼兒的主體性發(fā)展和主動性培養(yǎng)。在環(huán)境創(chuàng)設當中則要緊跟時代的步伐，隨時進行主題的變化和調(diào)整，促使幼兒能接觸到更多的新鮮事物和有益的環(huán)境影響。首先，應當保證主題能隨著幼兒的興趣而變化[4]。由于在主題創(chuàng)設當中需要幼兒進行直接參與，那么就需要將幼兒的主動性培養(yǎng)放在首要位置上，讓幼兒的思維能得到最大限度的拓展。在這個過程中作為教師一定要對幼兒進行詳細的觀察，看他們的操作和觀察情況，并了解到幼兒的興趣所在。此外，教師要為幼兒盡量的提供游戲誒可以展示自己的平臺，讓幼兒主動的進行操作，從而培養(yǎng)良好的動手和協(xié)調(diào)能力。

3.突出主題性

開展主題活動的主要目的就是為了能讓幼兒得到更好的發(fā)展。因此，在進行主題墻面的設計過程中，教師應當注意主題活動的內(nèi)容與幼兒的生活之間的聯(lián)系性，關注幼兒的成長發(fā)育特點，從而設計出更加合理的主題板塊。例如在主題《十二生肖》主題墻創(chuàng)設當中，教師先讓幼兒回家調(diào)查一下家人們的屬相都有哪些，然后用圖譜的形式記錄下來，并到幼兒園進行統(tǒng)計。當班級內(nèi)部統(tǒng)計以后幼兒會發(fā)現(xiàn)有各種不同的屬相，從而引發(fā)他們的思考，為什么每個人的屬相不同呢？這時候教師就可以向幼兒講解一些關于十二生肖的傳說，可從而為幼兒的知識豐富提供一些可靠的保障。

4.重視幼兒參與度

在進行主題創(chuàng)設的過程中，教師要讓幼兒真正的成為主題策劃的一部分，讓幼兒能提出建議和想法，為內(nèi)容的豐富提供一些可靠的保障。在這個過程中幼兒將會發(fā)現(xiàn)自己不僅得到了尊重和自主，同時也能將自己的想法在教師的幫助下真正的實現(xiàn)，從而得到進一步的成長。例如在《快要上學了》的主題當中，教師的主題墻設置中可以先問學生“我們能貼什么內(nèi)容？，能做一些什么？”然后讓幼兒將一些與本次主題無關的內(nèi)容移除[5]。然后讓幼兒制作一個自己的上學示意圖，將自己的路線畫出來，并畫出自己想象中小學的情況，并張貼在主題墻上。這樣的形式下幼兒由于全部是自己參與進行的，因此能更好的培養(yǎng)他們的心智和操作能力，實現(xiàn)幼兒與主題墻之間的互動性。

結語

好的主題墻設置將對幼兒教學活動的開展產(chǎn)生重要的意義，也能引發(fā)幼兒的互動，促使幼兒更好的進行交流和學習。因此，在當前階段的幼兒教育當中，教師一定要重視起主題墻的設置，要從幼兒的實際情況出發(fā)，找到更加適合他們的方法來進行設計，從而讓幼兒更進一步的走進主題當中，促使主題墻的創(chuàng)設效果能得到進一步的發(fā)揮。

參考文獻

[1]董芹.淺談主題環(huán)境的創(chuàng)設——讓幼兒與“主題墻”對話[J].中國校外教育，2014，（22）：64—69.

[2]郭會萍.淺議如何創(chuàng)設有價值的主題墻[J].好家長，2016，（19）：120—123.

[3]韓冰.幼兒園主題墻創(chuàng)設之我見[J].文理導航（下旬），2016，（11）：154—156.

[4]夏潔.會“說話”的墻壁——田野活動中主題墻設計之思考[J].學前教育研究2015，（09），：77—80.

[5]于桂花.芻議如何創(chuàng)設有價值的主題墻面[J].家教世界，2013，（06）：35—45.