王俊梅

摘 要：環(huán)境是十分重要的教育資源，尤其是在幼兒教育當(dāng)中，環(huán)境的重要性更是不容替代的。在進(jìn)行幼兒園的主題墻布置的過(guò)程中，很多教師會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此，在當(dāng)前需要對(duì)主題墻的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析，促使主題墻的價(jià)值得到凸顯。本文主要對(duì)主題背景下的主題墻設(shè)置進(jìn)行了分析，希望為幼兒園教育工作開(kāi)展提供一些有益議。

關(guān)鍵詞：主題背景 主題墻 幼兒教育

引言

在幼兒教育當(dāng)中環(huán)境的設(shè)置將直接的影響到幼兒的身心健康發(fā)展，因此當(dāng)前階段的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要。現(xiàn)階段的幼兒園主題墻設(shè)置中是存在著一定問(wèn)題的，主要是隨意性掐網(wǎng)，缺少主題性，或者裝飾單一等，這些問(wèn)題都需要及時(shí)的進(jìn)行解決，這樣才能更好的發(fā)揮出主題墻的作用。下面將對(duì)主題背景下主題墻的設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、主題墻設(shè)置中存在的問(wèn)題

1.缺少系統(tǒng)性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接的關(guān)系到幼兒的身心健康和發(fā)展，而主題墻則是幼兒園當(dāng)中的重要環(huán)境組成部分，當(dāng)中卻存在著很多的不足問(wèn)題。首先很多的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上是缺少統(tǒng)籌規(guī)劃的，并且沒(méi)有從整體上進(jìn)行把握，隨意性比較強(qiáng)。同時(shí)主題墻的設(shè)置中太過(guò)于分散化，不能宏觀的進(jìn)行掌握[1]。此外，在主題墻的創(chuàng)設(shè)上很多時(shí)候沒(méi)有從幼兒的身心健康發(fā)展出發(fā)，整體上缺少對(duì)于主題墻的把握。

2.主題墻設(shè)置位置過(guò)高

幼兒園的活動(dòng)室當(dāng)中很多都會(huì)有裝飾畫等來(lái)進(jìn)行墻面裝飾，很多教師認(rèn)為這跟主題墻是一致的。走進(jìn)班級(jí)我們就會(huì)看到高高在上的主題墻，為了方便老師和家長(zhǎng)的視野，但卻對(duì)于教育的主體幼兒產(chǎn)生了忽視[2]。很多時(shí)候幼兒想要看清墻面上的畫面還需要站的很高。雖然主題墻的創(chuàng)造是根據(jù)幼兒的喜好來(lái)設(shè)置的，但位置設(shè)置的不合理將會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒的情緒和感情交流，從而導(dǎo)致主題墻的作用難以發(fā)揮。

3.主題墻設(shè)置內(nèi)容單一

教師在主題墻的設(shè)置當(dāng)中常常扮演的是主體設(shè)計(jì)者，在每次的開(kāi)學(xué)初教師都會(huì)用各種漂亮的圖片和卡片等裝飾墻面，很多教師會(huì)認(rèn)為這就是主題墻，并且這些主題墻也會(huì)一直存在于墻體上，一直到本學(xué)期結(jié)束。但在實(shí)際的操作當(dāng)中由于缺少幼兒的直接參與，因此導(dǎo)致主題墻的開(kāi)發(fā)完全沒(méi)有發(fā)揮出價(jià)值，孩子們只是會(huì)對(duì)主題墻發(fā)出感嘆，并覺(jué)得好看，但事實(shí)上卻并沒(méi)有參與其中，很難挖掘出實(shí)際的價(jià)值。

二、主題背景下主題墻的設(shè)置方法

1.統(tǒng)一設(shè)定主題墻規(guī)格

在幼兒園的當(dāng)中每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)當(dāng)設(shè)置自己的主題墻，將主題墻分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是上位裝飾，這個(gè)部分主要是為了方便幼兒能夠進(jìn)行作品展示或者其他的主題內(nèi)容介紹[3]。第二個(gè)板塊則是下位裝飾，主要是進(jìn)行師生互動(dòng)所使用的，可以設(shè)置一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的項(xiàng)目，讓幼兒能真正的得到互動(dòng)。同時(shí)，教師要注意對(duì)于不同的板塊需要隨著時(shí)節(jié)來(lái)進(jìn)行不斷的變化，例如在中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，可以收集一些節(jié)日相關(guān)的主體內(nèi)容進(jìn)行布置，這不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，同時(shí)也能讓幼兒的動(dòng)手能力得到提升。此外，在進(jìn)行主題墻的設(shè)置過(guò)程中，教師需要全面的考慮到幼兒的德智體美勞素質(zhì)全面發(fā)展，要將這些內(nèi)容都盡量的融入其中，從而促使幼兒得到全面并且健康的發(fā)展。

2.階段性主題墻設(shè)置

在幼兒園當(dāng)中的主題墻設(shè)置應(yīng)當(dāng)是具有變化性的，從而在環(huán)境上為幼兒提供更好的保障。在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)注意物質(zhì)和精神上的協(xié)調(diào)性，要重視幼兒的主體性發(fā)展和主動(dòng)性培養(yǎng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中則要緊跟時(shí)代的步伐，隨時(shí)進(jìn)行主題的變化和調(diào)整，促使幼兒能接觸到更多的新鮮事物和有益的環(huán)境影響。首先，應(yīng)當(dāng)保證主題能隨著幼兒的興趣而變化[4]。由于在主題創(chuàng)設(shè)當(dāng)中需要幼兒進(jìn)行直接參與，那么就需要將幼兒的主動(dòng)性培養(yǎng)放在首要位置上，讓幼兒的思維能得到最大限度的拓展。在這個(gè)過(guò)程中作為教師一定要對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)的觀察，看他們的操作和觀察情況，并了解到幼兒的興趣所在。此外，教師要為幼兒盡量的提供游戲誒可以展示自己的平臺(tái)，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)良好的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力。

3.突出主題性

開(kāi)展主題活動(dòng)的主要目的就是為了能讓幼兒得到更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行主題墻面的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意主題活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的生活之間的聯(lián)系性，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出更加合理的主題板塊。例如在主題《十二生肖》主題墻創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師先讓幼兒回家調(diào)查一下家人們的屬相都有哪些，然后用圖譜的形式記錄下來(lái)，并到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)班級(jí)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)以后幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種不同的屬相，從而引發(fā)他們的思考，為什么每個(gè)人的屬相不同呢？這時(shí)候教師就可以向幼兒講解一些關(guān)于十二生肖的傳說(shuō)，可從而為幼兒的知識(shí)豐富提供一些可靠的保障。

4.重視幼兒參與度

在進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要讓幼兒真正的成為主題策劃的一部分，讓幼兒能提出建議和想法，為內(nèi)容的豐富提供一些可靠的保障。在這個(gè)過(guò)程中幼兒將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅得到了尊重和自主，同時(shí)也能將自己的想法在教師的幫助下真正的實(shí)現(xiàn)，從而得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。例如在《快要上學(xué)了》的主題當(dāng)中，教師的主題墻設(shè)置中可以先問(wèn)學(xué)生“我們能貼什么內(nèi)容？，能做一些什么？”然后讓幼兒將一些與本次主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容移除[5]。然后讓幼兒制作一個(gè)自己的上學(xué)示意圖，將自己的路線畫出來(lái)，并畫出自己想象中小學(xué)的情況，并張貼在主題墻上。這樣的形式下幼兒由于全部是自己參與進(jìn)行的，因此能更好的培養(yǎng)他們的心智和操作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒與主題墻之間的互動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

好的主題墻設(shè)置將對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生重要的意義，也能引發(fā)幼兒的互動(dòng)，促使幼兒更好的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前階段的幼兒教育當(dāng)中，教師一定要重視起主題墻的設(shè)置，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，找到更加適合他們的方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓幼兒更進(jìn)一步的走進(jìn)主題當(dāng)中，促使主題墻的創(chuàng)設(shè)效果能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭會(huì)萍.淺議如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的主題墻[J].好家長(zhǎng)，2016，（19）：120—123.

[3]韓冰.幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（11）：154—156.

[4]夏潔.會(huì)“說(shuō)話”的墻壁——田野活動(dòng)中主題墻設(shè)計(jì)之思考[J].學(xué)前教育研究2015，（09），：77—80.

[5]于桂花.芻議如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的主題墻面[J].家教世界，2013，（06）：35—45.