劉冕+穆振海

【摘 要】數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展取決于該領(lǐng)域人才的發(fā)展，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，高校應進一步優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，與時俱進，以適應數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對人才的新要求，促進數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更好更快地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù) 人才培養(yǎng) 核心能力

數(shù)字媒體是近年來一個新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度非常迅猛，其經(jīng)濟增長點僅次于IT產(chǎn)業(yè)，被譽為21世紀知識經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。全國各地高校為應對數(shù)字媒體專業(yè)人才需求，紛紛開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育中存在的“專業(yè)方向定位模糊，課程設置拼盤化”現(xiàn)象，導致學生缺乏專業(yè)核心技能，大多數(shù)畢業(yè)生并不能夠勝任數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作崗位。因此做好專業(yè)人才定位和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能夠切實培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)體系顯得尤為迫切和必要。

一、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵與核心能力

《2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》給“數(shù)字媒體技術(shù)”的概念做出了解釋：根據(jù)數(shù)字媒體創(chuàng)意設計，以數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機圖像圖形技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等為支撐，主要研究圖、文、音、像等數(shù)字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理，再現(xiàn)各個環(huán)節(jié)相關(guān)的技術(shù)，就是數(shù)字媒體技術(shù)。根據(jù)以上對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定義和理解，可將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心能力分為數(shù)字媒體認知能力、數(shù)字媒體創(chuàng)意能力和數(shù)字媒體制作能力三大類。

數(shù)字媒體認知能力主要是對數(shù)字媒體的藝術(shù)審美、文化、傳播等方面的認知，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎能力。數(shù)字媒體創(chuàng)意能力決定了數(shù)字作品的優(yōu)劣，是數(shù)字媒體技術(shù)的靈魂。數(shù)字媒體制作能力包括媒體軟件操作能力、程序設計與系統(tǒng)開發(fā)能力、媒體內(nèi)容安全控制和相應的管理能力，是數(shù)字媒體專業(yè)的關(guān)鍵能力。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）制定適應市場需求、突出核心能力的人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)出來的人是否掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力，需要市場對人才進行檢驗，因此人才培養(yǎng)方案的制定必須以市場為導向，結(jié)合學校自身特點，緊跟市場需求的變化，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)目標。以下是對數(shù)字媒體技術(shù)主要制作崗位的工作內(nèi)容與能力要求的分析，如表1所示。

嚴格來說，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標應是從認知能力、創(chuàng)意能力和制作能力多層次角度培養(yǎng)應用創(chuàng)新復合型人才。但是，如果不結(jié)合高校自身辦學特點和優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)，必然會導致學生核心能力不突出、泛而不精。目前，開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院?？煞譃槿悾豪砉ゎ愒盒?、文科藝術(shù)類院校和綜合類院校。

（二）抓住核心能力，構(gòu)建合理的專業(yè)課程知識體系

數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)是一個融合了人文、藝術(shù)設計和計算機技術(shù)的新興行業(yè)，所包含的知識點非常多，綜合全國高校數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)核心課程多達50門以上。我們應該借鑒國外先進的教育理念和成功的教學模式，來構(gòu)建具有核心能力的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識課程體系。

根據(jù)跨學科的特點，應整合課程資源，確定技術(shù)與藝術(shù)相融合的基本教學指導方針。在對學生進行三種核心能力培養(yǎng)的基礎上，開展數(shù)字技術(shù)、交互技術(shù)、多媒體技術(shù)與人文修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意等課程，如圖1所示。

這種技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的教學計劃不是簡單的課程堆積，而是根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力和專業(yè)知識體系進行科學設置，有利于復合型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設與發(fā)展。一方面兼顧了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心能力中人文藝術(shù)、技術(shù)和創(chuàng)意思維三個能力，對于每個方面能力的培養(yǎng)都單獨開設了課程，保證了專業(yè)知識的完整性和系統(tǒng)性。另一方面，這三種能力不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，各種能力均有相互的交叉，交叉部分也開設了課程，體現(xiàn)了能力之間的關(guān)聯(lián)性。三者的交集為數(shù)字媒體創(chuàng)作與開發(fā)，著重培養(yǎng)學生將三者綜合運用的能力，體現(xiàn)技術(shù)、人文藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。當然，各院?？筛鶕?jù)自身的辦學特點和優(yōu)勢，增加或更改其中的課程設置，使其適應市場需求，更具競爭力。

（三）校企協(xié)同，實現(xiàn)核心能力協(xié)調(diào)發(fā)展

為實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的實踐型、應用型數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)目標，學校應該盡可能多地與社會上的企業(yè)、事業(yè)單位建立聯(lián)系，并與有較多聯(lián)系合作的企業(yè)建立實習基地。數(shù)字媒體企業(yè)機構(gòu)里擁有大量成功經(jīng)驗的專家能手，高校要尊重他們的知識、技術(shù)，聘請他們?yōu)閷W生教學，指導學生實踐，這樣能夠使學生更有效地掌握數(shù)字媒體技能，也可使高校數(shù)字媒體教育與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)成功對接。

學校應成立學生創(chuàng)新實驗中心，并配備相關(guān)的設備、設施、師資和資金等條件，學生可根據(jù)項目成立研究小組，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。借助企業(yè)的實際項目展開工程實踐訓練，了解企業(yè)項目的實際開發(fā)流程，可提高學生的項目意識和項目規(guī)范能力，最終實現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)意和制作能力的提高。

校企實踐的協(xié)同，能解決“眼高手低”的頑疾，把天馬行空的創(chuàng)意落地，增強嚴謹規(guī)范的工作能力，有利于核心技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

此種設計是基于核心技能人才培養(yǎng)機制的有效嘗試，針對專業(yè)核心能力對課程進行設置，強調(diào)課程之間的融合性和學科知識的系統(tǒng)性，改進了以往數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)機制中存在的核心能力培養(yǎng)模糊、交叉學科課程意識淡薄等現(xiàn)象。其制定了以核心技能為中心的跨學科的人才培養(yǎng)機制，確保數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而我國的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)剛剛起步，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索階段。從第一所高校開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)至今已過去十余年，隨著教育教學改革不斷深入，希望數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能逐步完善人才培養(yǎng)體系，為我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出合格的應用型人才。

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