李懷升

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越豐富的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用，如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用比較普遍。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)清楚了解情境教學(xué)法的作用，加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)法；教學(xué)作用

語(yǔ)文作為小學(xué)主要課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法作為趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在語(yǔ)文課程教學(xué)中能夠充分帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用的作用

情境教學(xué)法主要是通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具有自然性和社會(huì)性的環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入其境的聯(lián)系和感情。如教師可以通過(guò)播放獅子吼、猴子叫等動(dòng)物聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到森林或動(dòng)物園，繼而教師再開展教學(xué)活動(dòng)，可以取得事半功倍的效果。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生心理特征等，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性，并促使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受氛圍和獲得教學(xué)知識(shí)的目的。最常用的情境教學(xué)法主要是通過(guò)語(yǔ)言模擬、畫面模擬和音樂(lè)引導(dǎo)等方式創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生創(chuàng)造力等作用。如語(yǔ)文教學(xué)利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。而且由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸較少，教師通過(guò)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如語(yǔ)文教師在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，很多學(xué)生由于閱歷較少，對(duì)其中很多句子和詞語(yǔ)不能夠完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在較大的難度。在文中，小鳥說(shuō)自己飛了一百多里，感受到天空無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一百多里的距離，通過(guò)讓學(xué)生感受家庭與學(xué)校距離的方式，讓學(xué)生感受到“一百多里”的距離。比如某學(xué)生的家離學(xué)校有兩里路，可以引導(dǎo)學(xué)生思考出一百多里相當(dāng)于該學(xué)生近一個(gè)月來(lái)往學(xué)校的路程。通過(guò)此種聯(lián)系實(shí)際的情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真真切切感受到教學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還能夠增添學(xué)生的生活閱歷。

2.音頻、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中有很多具有藝術(shù)氣息和文學(xué)氣息的教學(xué)內(nèi)容，如果單純讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文進(jìn)行理解，很難獲得較好的教學(xué)效果。而音樂(lè)是與文學(xué)聯(lián)系性較大的藝術(shù)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)在教學(xué)活動(dòng)中播放，使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中感受到文章的意境，繼而使學(xué)生體會(huì)到整篇文章想要表達(dá)的思想。如教師在教學(xué)《春》時(shí)，可以通過(guò)播放《四季組曲》中關(guān)于春的部分，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容聆聽音樂(lè)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到文章的美好意境。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)情操和欣賞能力。另外視頻創(chuàng)設(shè)情境在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用也比較適合，如在《春》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)備播放各地春的景色及萬(wàn)物萌芽的畫面等，使學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到春天到來(lái)所產(chǎn)生的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的渴望。

3.合作表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生理解能力較差，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，并具有故事性特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改編和表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。如教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以邀請(qǐng)多名學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生通過(guò)表演領(lǐng)悟課文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和所要表達(dá)的思想等。這種教學(xué)方式不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在配合表演中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，繼而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生思維發(fā)散、活潑好動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從情境體驗(yàn)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)平羅縣姚伏小學(xué)）