文佩

【案例背景】

我是一名從事體育教學(xué)不久的體育老師，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段也比較匱乏，在管控課堂方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是我喜歡嘗試不同的方法去管理我的課堂從而維持秩序。我作為一年級(jí)的體育老師，剛來到學(xué)校，覺得學(xué)生非?？蓯?，可是萬萬沒想到他們對(duì)學(xué)校還沒有概念，不懂得學(xué)校的規(guī)章制度，按照原來在家的習(xí)慣處理事情，更多的是依賴?yán)蠋?，所以在管理上我覺得非常吃力。漸漸的我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子只要有一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，他們的精神狀態(tài)就會(huì)立刻變好，我認(rèn)為只要能好好利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，肯定能將之轉(zhuǎn)換成體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

【案例描述】

記得那是周五放學(xué)前的最后一節(jié)體育課，我伴著預(yù)備鈴聲走進(jìn)教室。這時(shí)一群小朋友跑到我面前，“老師老師，是不是上完這節(jié)課我們就放學(xué)啦？”“老師，他用尺子打我?！薄袄蠋熇蠋?，他搶我的東西?！薄忊忊?，上課鈴聲響起了，教室還是亂哄哄的，我試著喊了幾遍“稍息，立正”，但效果不是很明顯，小孩子們還是專注在自己的事情上。

由于是最后一節(jié)課了，我也比較疲憊，索性把雙手插到口袋里，“咦，這是什么？”原來是一根棒棒糖。這時(shí)一個(gè)想法就冒出來了：可不可以利用這根棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？于是我把這根棒棒糖高高舉起來，大聲地說：“同學(xué)們，這是什么呀？想不想得到它？”學(xué)生異口同聲回答：“棒棒糖，我想要，我想要！”“想要可以，但是老師只會(huì)把這根棒棒糖給我喜歡的小朋友，我喜歡的小朋友一定是聽到上課鈴聲響起來，立刻安靜地回到自己的座位上?！毙∨笥崖牶笙袷侵四б粯?，立刻安靜下來走向自己的座位并且站得筆直，用渴望的眼神看著我手里的棒棒糖。班上最調(diào)皮的幾個(gè)“奧特曼”也安靜下來，并且迅速地回到自己的座位上，這時(shí)我暗自竊喜：真是一幫“小吃貨”，既然他們能表現(xiàn)好，我得好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)上一節(jié)好課。于是我就晃晃棒棒糖說：“這根棒棒糖可是隔壁班一個(gè)小粉絲送給老師的，我不會(huì)這么輕易就送給你們的，除非哪個(gè)小朋友這節(jié)課能一直表現(xiàn)得像現(xiàn)在這樣子?！焙⒆觽兊哪抗膺€是沒有離開棒棒糖，各個(gè)舉手示意。

整節(jié)課在一根棒棒糖的誘惑下順利結(jié)束，平常課堂上思想開小差的小朋友明顯少多了，亂插嘴的小朋友看看手里晃動(dòng)的棒棒糖也都閉上了自己的嘴巴，班主任看到了也覺得不可思議，當(dāng)我舉起手里的棒棒糖時(shí)，我倆都笑了。

好景不長，棒棒糖用了兩次之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始對(duì)我手里的棒棒糖不感興趣了。他們會(huì)說：“怎么又是棒棒糖，媽媽說我不能吃糖，而且就一個(gè)我肯定得不到?！毙∨笥严矚g新鮮事物，老師也不能死板地光用一種獎(jiǎng)勵(lì)。我通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)老師脖子上的口哨非常有興趣，總是有學(xué)生在課堂上對(duì)我說：“老師，你的哨子吹得好響啊，能不能借我吹吹。”

學(xué)生對(duì)哨子感興趣，第二天我就帶了幾只小哨子來到班級(jí)，舉起手中的哨子說：“同學(xué)們，你們想不想和老師一樣在課堂上吹哨子，帶領(lǐng)學(xué)生把路隊(duì)走好呢？我想選出我們班最優(yōu)秀的小朋友在隊(duì)伍前面吹哨子帶隊(duì)，并且可以擁有老師送他的哨子?！睂W(xué)生聽了非常有興趣，迅速站得筆直，隊(duì)伍排得很齊，生怕自己沒有被老師看到，出乎意料的是學(xué)生不僅對(duì)哨子感興趣，對(duì)拿到哨子后的工作也非常在意。

【案例反思】

如一根棒棒糖、一只口哨這樣的東西，其價(jià)值也就一塊錢，能讓一個(gè)班的學(xué)生都非常在意，而為之努力，我覺得它的價(jià)值已經(jīng)超越了東西的本身，已成為學(xué)生規(guī)范習(xí)慣的一種動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生心里想的就是得到獎(jiǎng)勵(lì)的東西，不知道為什么老師會(huì)設(shè)置這種獎(jiǎng)勵(lì)，所以老師在給出獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)是什么原因獎(jiǎng)勵(lì)，要讓孩子們清楚地知道自己做的事情是對(duì)的，做得好就能得到獎(jiǎng)勵(lì)?！鞍舭籼恰痹诮逃惺遣豢苫蛉钡模隗w育教育中也是至關(guān)重要的，我們年輕教師在課堂往往不知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可能在課堂中融入一些“棒棒糖”教育會(huì)事半功倍。

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和身體鍛煉行為起著動(dòng)力和定向的作用。獎(jiǎng)勵(lì)則可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。所以在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的過程中一定要充分重視和利用學(xué)生的各種需要。好動(dòng)、好玩與好勝是兒童的天性，它們驅(qū)動(dòng)學(xué)生嘗試各種體育活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到滿足。只要我們老師可以了解孩子們的這些特點(diǎn)，仔細(xì)觀察他們在日常學(xué)習(xí)過程中的需要，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式去滿足他們，達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，滿足其鍛煉的欲望并獲得運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，就可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的目的。

在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生非常興奮，甚至在今后的課堂上都很開心、很自豪。他們會(huì)想：我在體育課上是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的人，我應(yīng)該表現(xiàn)更好，再次得到獎(jiǎng)勵(lì)。而那些沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生則是對(duì)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)非?？释?，時(shí)刻注視著老師的動(dòng)向，這種狀況不恰恰是一節(jié)好課的基礎(chǔ)嗎？所以作為一名“機(jī)智”的低年級(jí)老師，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合孩子需求的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)人人參與運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）