劉燕

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是通過行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“五個對接”的重要途徑，也是增強學(xué)生實踐操作技能、培養(yǎng)工匠精神的重要方式。本文結(jié)合老年服務(wù)與管理專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實踐，對實施過程中的經(jīng)驗和問題進行了總結(jié)，以期能對相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 養(yǎng)老服務(wù) 職業(yè)教育

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0196-02

現(xiàn)代學(xué)徒制要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。這就要求我們必須對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進行改革和修正，在人才培養(yǎng)過程中更加注重企業(yè)指導(dǎo)和實踐鍛煉，以工學(xué)結(jié)合的方式提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。因此，準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)，激發(fā)企業(yè)參與的積極性是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的前提，對老年服務(wù)與管理專業(yè)而言，就是要系統(tǒng)思考，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握企業(yè)的需求點。

一、試點經(jīng)驗與實施成效

1.合作共贏，職責(zé)共擔(dān)

充分發(fā)揮合作企業(yè)在職教過程中的作用和功效，將原有的學(xué)校為主、企業(yè)為輔的合作模式積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、企業(yè)雙主體合作模式。在與企業(yè)合作過程中，充分尊重合作企業(yè)的文化和人才培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)的實用性和有效性，在老年服務(wù)與管理專業(yè)課程設(shè)置、資源建設(shè)等方面注重學(xué)校與企業(yè)的資源共享、信息互換，實現(xiàn)應(yīng)社會所需、與市場接軌。

2.專兼結(jié)合，雙師指導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，雙方要密切合作，各司其職、各負其責(zé)。這就要求在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作過程中，必須充分重視企業(yè)兼職教師的作用。通過聘請兼職教師到校授課和現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)，承擔(dān)操作性強的實踐教學(xué)，鼓勵專任教師開展一體化教學(xué)改革與研究，建立起穩(wěn)定的“雙師”聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。

3.工學(xué)交替，綜合考核

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分重視企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的重要性，將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐充分融合，并開展了一系列企業(yè)實踐學(xué)習(xí)活動。將學(xué)生的實踐課程置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中，將考核主體由學(xué)院教師變?yōu)樾Ｆ箅p主體，把理論考核變成實踐考核，并將此類活動常態(tài)化、穩(wěn)定化，形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙向考核、共同培養(yǎng)的合作機制。

4.賽課融合，理實一體

比賽是學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和提煉，也是促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效動力。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展過程中，充分發(fā)揮競賽活動的激勵作用，實現(xiàn)競賽與課程的相互融合，實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教”。通過組織了校內(nèi)養(yǎng)老護理員競賽和專業(yè)課程學(xué)習(xí)競賽，由校企雙方共同組成指導(dǎo)團隊，學(xué)校老師負責(zé)比賽方案設(shè)計和理論輔導(dǎo)，企業(yè)師傅將選手帶到企業(yè)進行手把手教學(xué)，以提高操作技能。

二、存在問題與努力方向

1.主要存在問題

（1）雙主體作用有待進一步發(fā)揮

現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵要求學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過程中共同培養(yǎng)、共負其責(zé)、工學(xué)交替、實崗育人，形成校企雙主體的教學(xué)模式，提高專業(yè)與行業(yè)的契合度。但在試點工作開展過程當(dāng)中卻面臨著學(xué)校主動、企業(yè)被動，雙方行動不一致的情況。學(xué)校以教學(xué)為中心，企業(yè)以生產(chǎn)為中心，雙方核心訴求的不同導(dǎo)致雙方節(jié)奏不統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中，如何進一步尋求學(xué)校與企業(yè)的利益共同點，求同存異，合作共贏，是今后工作的亟待思考的重要問題。

（2）雙導(dǎo)師指導(dǎo)有待進一步融合

現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企合作、工學(xué)結(jié)合，這也就意味著在師資隊伍方面要廣泛吸納企業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮老年服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線工作人員的實踐指導(dǎo)作用，形成校內(nèi)校外雙向教學(xué)、共同考核的雙導(dǎo)師機制。但在試點工作開展過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)兼職教師的積極性難以充分調(diào)動，許多有經(jīng)驗的企業(yè)教師在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，大多是處于教學(xué)工作的配角地位，在專職教師的主導(dǎo)下開展實踐教學(xué)工作。這在一定程度上也抑制了企業(yè)兼職教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的靈活性與多樣性，阻礙了校內(nèi)校外雙導(dǎo)師機制的發(fā)展。

2.今后努力方向

（1）以學(xué)生為中心，增強學(xué)校與企業(yè)配合度

校企合作、工學(xué)結(jié)合，其出發(fā)點與落腳點都是以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。因此，在今后現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的推進過程中，要繼續(xù)堅持以學(xué)生為中心的思想導(dǎo)向，尋求學(xué)校與企業(yè)在合作內(nèi)容、合作方式等方面的創(chuàng)新與突破，實現(xiàn)校企融合由單一模式向復(fù)合模式的轉(zhuǎn)變；在維護原有合作單位的基礎(chǔ)上，進一步拓展新的校企合作單位，使校企合作在內(nèi)容、方式、廣度、深度上都有進一步的提升；進一步完善校企合作聯(lián)絡(luò)機制，使校企雙方利益訴求充分融合，尋求利益平衡點，建設(shè)合作共同體；加大學(xué)校專職教師赴企業(yè)開展生產(chǎn)實踐，掛職鍛煉的力度，提升專職教師的行業(yè)前沿知識和實踐教學(xué)水平；加快論證企業(yè)兼職教師在實踐教學(xué)中主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變路徑，提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)積極性和能動性，將校企雙導(dǎo)師制落到實處。

（2）以市場為導(dǎo)向，提升專業(yè)與行業(yè)契合度

面向市場，依托企業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，增加專業(yè)與行業(yè)的契合度，增強職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會的能力。深入企業(yè)，了解行業(yè)動態(tài)，充分論證課程體系的合理性和實用性，使學(xué)生課堂所學(xué)真正實現(xiàn)學(xué)以致用；進一步落實“雙證結(jié)合”，做好學(xué)生養(yǎng)老護理員考證的培訓(xùn)工作，使畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書充分銜接；增加學(xué)生在老年服務(wù)行業(yè)的一線工作機會，使實習(xí)崗位和工種多樣化，增加專業(yè)認可度和穩(wěn)定性。

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