【摘要】生本教育的化學(xué)課堂是沒有預(yù)知的，是隨課堂情形不斷生成的，因而是開放的、充滿活力的易為學(xué)生接受的課堂。生本教育的課堂是不教而教的，因為老師的不教，才能體現(xiàn)學(xué)生的多學(xué)，而學(xué)生的學(xué)需要與學(xué)習(xí)伙伴的交流。

【關(guān)鍵詞】生本教育 化學(xué)課堂 情境創(chuàng)設(shè) 差異性

【課題項目】本文為校級課題：“微課網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的實踐與探索——以網(wǎng)絡(luò)安全與防范課程為例”研究成果，課題編號：20 15QN09。

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0169-02

生本教育的化學(xué)課堂是新教學(xué)理念下一種全新的教學(xué)模式，教學(xué)過程、內(nèi)容、方式的實施以學(xué)生的學(xué)為主。因此，生本教育化學(xué)課堂是沒有預(yù)知、隨課堂情形不斷生成的，是開放的、充滿活力的易為學(xué)生接受的課堂。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特殊性，創(chuàng)建生本教育的課堂，使學(xué)生的認(rèn)知和情感在課堂上得到充分體現(xiàn)。近期觀摩了縣初中化學(xué)生本課堂展示評選活動，有幾點感想。

一、把教學(xué)過程還給學(xué)生

陳老師的《常見的金屬材料》新授課給我留下了深刻印象，這節(jié)課做了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把主動權(quán)還給學(xué)生，讓教育充滿勃勃生機(jī)。把教學(xué)過程還給學(xué)生，真正實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的生本教育的化學(xué)課堂。

第一個知識點是認(rèn)識金屬的物理性質(zhì)，先讓學(xué)生環(huán)顧四周找出金屬制品，學(xué)生的積極性很高，接下來讓學(xué)生根據(jù)課件提示自己選出實驗儀器，用酒精燈探究導(dǎo)熱性，用電路的連接探究導(dǎo)電性，金屬的顏色、延展性更是小菜一碟。我突然意識到在日常教學(xué)中低估了學(xué)生的能力，不敢放手去讓學(xué)生做。學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)實對外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理獲取知識。因此，教師要敢于放手相信學(xué)生把教學(xué)過程還給學(xué)生，只有自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。教師再根據(jù)自己對各種信息的捕捉和把握，引導(dǎo)學(xué)生把全部身心投入到知識的建構(gòu)與再創(chuàng)建中去。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我校實施小組自主合作探究學(xué)習(xí)型課堂已三年有余，總有老師埋怨教學(xué)任務(wù)沒有完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，問題探究沒到達(dá)預(yù)設(shè)深度等等。生本教育化學(xué)課堂是關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的課堂，教師設(shè)計好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)運用知識的情境。陳老師在課堂上完全放手讓學(xué)生探究合金與金屬的性質(zhì)比較，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗?zāi)康倪x出儀器，自己動手實驗然后得出結(jié)論，在實驗探究過程中，老師的講解很少，學(xué)生不能自己解決的通過課件的提示就能順利通過。葉圣陶說過：“要盡量少講，學(xué)生領(lǐng)悟不到之處才給說一說?！鄙窘逃n堂的教就是一種點撥、一種引導(dǎo)是一種情境的創(chuàng)設(shè)。在探究了合金的特性后，老師出示了各種合金的應(yīng)用，利用圖片展示鈦合金用于制造人造骨骼，鈦合金，鋁合金用于航天航空事業(yè)，視頻展示了記憶性合金，讓學(xué)生大開眼界。這些素材可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的想象力，并能激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向。生本教育的課堂是以學(xué)生為本的課堂，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識，發(fā)展新知識是生本教育課堂的核心。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異往往是生本教育課堂關(guān)注的重點，以學(xué)生為本就要關(guān)注學(xué)生的個體差異，特別是學(xué)習(xí)上的個體差異。不能總以教師的眼光、角度去干涉和評價學(xué)生，遇到問題應(yīng)注重讓學(xué)生自己想辦法、拿主意，給學(xué)生留下“自決”的余地，有利于學(xué)生個性的展示，有利于課堂的生成和豐富多彩。生本教育的課堂是學(xué)生自主發(fā)展的課堂，也是教師專業(yè)成長的課堂。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以廣闊的視野和寬容的心態(tài)來對待學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，積極的幫助他們糾正一些認(rèn)識上的偏差和克服一些學(xué)習(xí)上的困難。

四、常懷創(chuàng)新之心

一是在教學(xué)策略上創(chuàng)新。名師由重知識的傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。他們往往能設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路，尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)，塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格。二是在教學(xué)方式上的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師的教，這種單純的灌輸與接受的方式，完全扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。三是師生關(guān)系上的創(chuàng)新，名師課堂是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、師生情感交流、師生共同質(zhì)疑釋疑生疑的地方，“教育恒永久，創(chuàng)新每一天。教師只有常懷一顆創(chuàng)新的心，才能在教育教學(xué)過程中，時時創(chuàng)新，事事創(chuàng)新。

生本教育課堂是不教而教的，因為老師的不教，才能體現(xiàn)學(xué)生的多學(xué)，而學(xué)生的學(xué)需要與學(xué)習(xí)伙伴的交流。隨時發(fā)言，才能及時提出自己的疑問和自己已有的經(jīng)驗積累，才能讓個性化的經(jīng)驗在生生、師生之間交流溝通，思想才能碰撞出智慧的火花，實現(xiàn)以學(xué)生為本的生本教育的化學(xué)課堂。

作者簡介：

高淑敏（1978—），女，山東淄博人，中學(xué)二級教師，主要從事教學(xué)工作。