董云菊

【摘要】以學(xué)院“鈑金校中廠”、“裝配校中廠”為基礎(chǔ)，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)法，以典型焊接結(jié)構(gòu)件“機(jī)床罩蓋件”為項(xiàng)目載體，以機(jī)床罩蓋件的成形加工工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，科學(xué)有效設(shè)計(jì)《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】校中廠 項(xiàng)目化教學(xué) 工作過(guò)程導(dǎo)向 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0189-02

《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》是我院高職高專焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程（56學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分，考試課），授課對(duì)象是大二學(xué)生，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。該課程選用的教材是李莉主編的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，全書共分為8個(gè)教學(xué)單元，通過(guò)教材分析，以焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照項(xiàng)目化教學(xué)法將其設(shè)計(jì)為6個(gè)項(xiàng)目，本次教學(xué)設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目三——焊接結(jié)構(gòu)件的成形加工”為例重點(diǎn)介紹。

一、高職焊接專業(yè)學(xué)生特征

知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)前學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)《熔焊原理及金屬材料焊接》、《焊接方法與設(shè)備》、《金屬材料展開(kāi)下料技術(shù)》等前導(dǎo)課程，具備焊接結(jié)構(gòu)件的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行過(guò)焊接實(shí)訓(xùn)、鈑金件成形加工實(shí)訓(xùn)，具備一定實(shí)訓(xùn)操作技能。

學(xué)習(xí)能力方面，大二學(xué)生，具備一定的制圖能力、PPT制作能力、網(wǎng)上資料收集能力，自我學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力還有待進(jìn)一步提升。

其他方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展，學(xué)生自我管理能力較差，容易上網(wǎng)聊天，玩游戲等。

二、信息化技術(shù)手段的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、學(xué)情方面的有利和不利因素分析，借助國(guó)家專業(yè)資源庫(kù)資源及學(xué)?，F(xiàn)有資源及現(xiàn)代化信息技術(shù)及手段，例如學(xué)校多媒體資源、校園網(wǎng)絡(luò)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、教材及課件、圖書館相關(guān)書籍、該課程精品課程資源、給學(xué)生提供的參考網(wǎng)址、建立的班級(jí)聊天群、數(shù)控加工設(shè)備的模擬仿真模塊等，播放結(jié)構(gòu)件展開(kāi)放樣動(dòng)畫、壓彎、滾彎、沖壓等成形加工視頻，解決教學(xué)過(guò)程中重、難點(diǎn)，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料的收集能力及自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、基于“校中廠”的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)科學(xué)的特點(diǎn)和當(dāng)前高職教育的要求，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，采用項(xiàng)目化教學(xué)法，以常見(jiàn)的機(jī)床罩蓋件為項(xiàng)目載體，以機(jī)床罩蓋件的成型加工工作過(guò)程為導(dǎo)向，將其細(xì)分為4個(gè)項(xiàng)目任務(wù)逐一驅(qū)動(dòng)（任務(wù)一，鋼材的矯正及預(yù)處理；任務(wù)二，罩蓋件的放樣與劃線；任務(wù)書，罩蓋件的下料與邊緣加工；任務(wù)四罩蓋件的成形加工），層層推進(jìn)；采用情景教學(xué)法和角色扮演法進(jìn)行項(xiàng)目引入；利用信息化手段將放樣和成形加工內(nèi)容直觀化和形象化，加工前利用加工設(shè)備的模擬仿真模塊進(jìn)行模擬仿真和加工路徑預(yù)覽，避免出錯(cuò)；利用自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)過(guò)程采用六步教學(xué)法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)價(jià)），教師主要起引導(dǎo)、答疑及監(jiān)控作用，充分突出學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生感興趣的項(xiàng)目零件，將項(xiàng)目分解成四個(gè)任務(wù)逐一推進(jìn)，進(jìn)行小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，能舉一反三，利用知識(shí)遷移法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

四、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.項(xiàng)目引入（情境設(shè)計(jì)）：

時(shí)間： X年X月X日，上午X X ： X X

地點(diǎn)： 南車鈑金校中廠辦公室

南車鈑金車間項(xiàng)目經(jīng)理接到廠長(zhǎng)安排的一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，組織鈑金車間新近員工為南車裝配校中廠生產(chǎn)4套數(shù)控車床罩蓋件，以其表現(xiàn)作為三個(gè)月后員工定崗的評(píng)定依據(jù)。

角色扮演：教師——項(xiàng)目經(jīng)理 班長(zhǎng)——車間主任

小組長(zhǎng)——車間班組長(zhǎng) 學(xué)生——新進(jìn)員工

采用以上情境進(jìn)行項(xiàng)目引入后，我給學(xué)生利用多媒體播放各種機(jī)床罩蓋件圖片，引起學(xué)生興趣，再帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校裝配校中廠參觀實(shí)物，學(xué)生以小組為單位，選取感興趣的零件，利用繪圖工具、相機(jī)等記錄所選取的項(xiàng)目零件形狀及尺寸，利用1個(gè)課時(shí)完成。

2.分析項(xiàng)目（資訊、計(jì)劃）

學(xué)生以小組為單位利用教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源等了解機(jī)床罩蓋件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生產(chǎn)內(nèi)容，借助班級(jí)聊天群適時(shí)進(jìn)行溝通交流，結(jié)合組內(nèi)成員特點(diǎn)，明確個(gè)人分工，制定具體實(shí)施計(jì)劃，利用1個(gè)課時(shí)完成，資料收集利用課外時(shí)間完成。

3.制定項(xiàng)目成形加工方案（決策）

項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵的階段，利用多媒體播放典型零件的展開(kāi)放樣的動(dòng)畫，及折彎、滾彎、沖壓、激光切割等成形加工視頻，學(xué)生結(jié)合自己所選的機(jī)床罩蓋件，小組收集相關(guān)資料，利用知識(shí)遷移討論思考怎樣備料、怎樣展開(kāi)放樣、怎樣劃線、選取什么成形工藝，制定成形加工方案，并利用制圖軟件鈑金模塊繪制加工工藝卡，教師進(jìn)行引導(dǎo)和答疑，必要時(shí)進(jìn)行把關(guān)，利用4個(gè)課時(shí)完成，資料收集及繪圖利用課外時(shí)間完成。

4.項(xiàng)目實(shí)施（實(shí)施）

學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目成形加工方案，利用學(xué)校的鈑金成形校中廠，利用激光切割機(jī)、剪板機(jī)、數(shù)控多模位沖床、折彎?rùn)C(jī)等設(shè)備，加工前進(jìn)行仿真模擬及路徑預(yù)覽，確認(rèn)無(wú)誤后在工人師傅的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目零件的件加工、并拍照記錄實(shí)施過(guò)程。教師在進(jìn)入校中廠前強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，加工過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，利用2個(gè)課時(shí)完成。教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等問(wèn)題，采用一對(duì)一幫扶、小組協(xié)作、巡回指導(dǎo)、小組競(jìng)賽、豐富的教學(xué)形式、談心鼓勵(lì)、精彩瞬間回顧等辦法解決。

5.項(xiàng)目監(jiān)控（監(jiān)控）

監(jiān)控貫穿于項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，處課堂上的直接監(jiān)控外，利用建立的班級(jí)群實(shí)施了解項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，解答項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，同時(shí)聊天群作為一種課外監(jiān)控手段，要求小組長(zhǎng)定時(shí)向我匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，并按時(shí)上交項(xiàng)目階段性成果資料，例如收集整理的資料、項(xiàng)目計(jì)劃、成形加工方案、PPT等。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)（評(píng)價(jià)）

學(xué)生進(jìn)行罩蓋件成品展示，制作ppt分享零件加工心得及收獲，小組合影留念，建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，教師進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)。具體考核以學(xué)期綜合考核的方式進(jìn)行，考核方式及占比如下：

學(xué)期綜合考核=過(guò)程性考核（60%）+終結(jié)性考核（40%）

過(guò)程性考核=平時(shí)考核（30%）+項(xiàng)目考核（70%）

成績(jī)?cè)u(píng)定=師評(píng)（60% ）+互評(píng)（30%）+自評(píng)（10% ）

五、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排

步驟

名稱 教學(xué)

內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配 工具材料 信息化手段

一、引入項(xiàng)目 引入機(jī)床罩蓋件成形加工項(xiàng)目 帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀機(jī)床罩蓋件并講解 學(xué)生以小組為單位選取項(xiàng)目零件，采用相機(jī)記錄零件。 1課時(shí)課內(nèi) 手機(jī)、卷尺、畫圖工具 采用多媒體播放各種機(jī)床罩蓋件圖片，參觀時(shí)利用相機(jī)記錄零件

二、分析項(xiàng)目（資訊、計(jì)劃） 機(jī)床罩蓋件的材料、結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集及答疑 分析項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃，選擇項(xiàng)目成形加工方法 1課時(shí)課內(nèi)/課外 課本、相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解機(jī)床罩蓋件的生產(chǎn)內(nèi)容，借助班級(jí)聊天群適時(shí)進(jìn)行溝通交流，制定計(jì)劃。

三、制定項(xiàng)目成形加工方案（決策） 鋼材預(yù)處理、放樣、下料與邊緣加工 引導(dǎo)學(xué)生成形加工方案的制定思路及答疑 列出成形加工所需設(shè)備及工具 、制定成形加工方案 4課時(shí)課內(nèi)/課外 設(shè)備工具明細(xì)表，成形加工方案 播放零件展開(kāi)放樣的動(dòng)畫，及零件成形加工視頻，借助制圖軟件鈑金模塊繪制加工工藝卡，小組制定成形加工方案ppt并匯報(bào)。

四、實(shí)施項(xiàng)目（實(shí)施、監(jiān)控） 機(jī)床罩蓋件成形加工操作技術(shù) 巡回指導(dǎo) 根據(jù)成形加工方案進(jìn)行加工 2課時(shí)課內(nèi)/課外 成形加工設(shè)備及工具 利用校中廠的數(shù)控成形加工設(shè)備，進(jìn)行加工前仿真模擬及預(yù)覽，無(wú)誤后完成零件加工、拍照記錄實(shí)施過(guò)程。

五、評(píng)價(jià)及總結(jié)項(xiàng)目（評(píng)價(jià)） 罩蓋件質(zhì)量評(píng)估及總結(jié) 總結(jié)項(xiàng)目所學(xué)、評(píng)價(jià) PPT匯報(bào)，實(shí)物展示、師評(píng)、自評(píng)及互評(píng) 2課時(shí)課內(nèi)/課外 量具、評(píng)分表 優(yōu)秀作品展示，小組制作ppt分享零件加工心得，小組合影留念。

六、教學(xué)效果

《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程通過(guò)以學(xué)院兩大“校中廠”為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教改方案實(shí)施，取得了明顯的教學(xué)效果。使《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》的理論課教學(xué)和校中廠的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)技能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的零對(duì)接，學(xué)生積極性較高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，職業(yè)核心能力得到了明顯提高，得到了學(xué)校和用人單位的一致好評(píng)。

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[3]邱金林，黃丹妮.基于“校中廠”的教學(xué)信息化建設(shè)研究[J].教育管理，2014.05.

基金項(xiàng)目：本文系2015年度云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年骨干教師科研項(xiàng)目：基于“校中廠”的項(xiàng)目化教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（2015QN01）。