王浩

【摘要】初中音樂欣賞課是中學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，但在教學(xué)中的重視程度卻始終不高，沒有專門的音樂欣賞課，也沒有形成系統(tǒng)完善的音樂欣賞課教學(xué)體系。通過構(gòu)建舒適的音樂欣賞環(huán)境、拓寬音樂欣賞范圍、展開分類教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、引導(dǎo)學(xué)生情感的抒發(fā)等形式，能夠全面提高音樂欣賞課效率，推進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué) 音樂欣賞課 審美教育

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0173-02

一、前言

初中音樂欣賞課是美育的重要組成部分，通過欣賞課能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂學(xué)習(xí)興趣，并且能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生對美的感知力。在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，教師重技能輕欣賞、缺乏對音樂欣賞課的規(guī)劃是當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)面臨的問題所在。本文針對初中音樂欣賞課教學(xué)實踐，進(jìn)行策略性思考，以期為初中音樂教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

二、構(gòu)建舒適的音樂欣賞環(huán)境

想要推進(jìn)音樂欣賞課的發(fā)展，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂欣賞環(huán)境。良好的音樂欣賞環(huán)境，能夠使學(xué)生感受到一種心靈的安靜、舒適，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠全身心的放松，并且投入其中。良好的音樂欣賞環(huán)境，除了單純的安靜之外，還需要一些其它因素的輔助，在視覺方面，借助于多媒體技術(shù)，配合欣賞的音樂為學(xué)生縈造視覺環(huán)境效果，能夠?qū)σ魳方虒W(xué)發(fā)揮極大的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)建可觀、可感、可聽、可互動的音樂欣賞環(huán)境。

除了客觀環(huán)境外，音樂賞析課還需要教師為學(xué)生營建人文環(huán)境。在教學(xué)過程中，努力構(gòu)建和諧、平等的交流環(huán)境。使學(xué)生的觀點能夠得到表達(dá)，感情得到抒發(fā)。以學(xué)生為本組織教學(xué)工作，從學(xué)生的變化中感知課堂走向。

三、拓寬音樂欣賞范圍

思考音樂欣賞課的意義，應(yīng)該跳出音樂課本身，看到其對學(xué)生美育的意義，情操的陶冶，因此，教師的教學(xué)工作也不能集中于有限的教材中，而是要從更為開闊的視野展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要盡可能的以教材為中心，為學(xué)生尋找并拓展欣賞范圍，將一些經(jīng)典的，但是教材中并未收錄的曲目介紹給學(xué)生，逐漸開拓學(xué)生視野。

除了音樂種類的豐富之外，教師還要在音樂賞析課中不斷擴(kuò)寬賞析內(nèi)容。除了與音樂相關(guān)的及基礎(chǔ)的一些元素外，還要增加入一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的賞析，如與音樂家有關(guān)的逸聞趣事、與音樂創(chuàng)作年代相關(guān)的背景等，這些內(nèi)容的增加，不僅使音樂賞析課程變得豐富多彩，更能使學(xué)生通過相關(guān)的歷史文化、時代背景的接觸，在更大的背景下欣賞音樂，感悟音樂傳遞出來的力量與美。

四、豐富音樂欣賞課組織形式

課堂組織形式的豐富，是調(diào)動課堂氣氛，推動教學(xué)發(fā)展的重要方式。在初中音樂欣賞課中實現(xiàn)形式的多樣化，能夠使課堂本身變得豐富多彩。除了單調(diào)的按照章節(jié)、課程的賞析外，教師還可以根據(jù)所學(xué)主題分類，進(jìn)行歌曲的串講，每個教學(xué)周期抽出一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一個類型的音樂。在整個教學(xué)過程中，教師還可以組織一些互動游戲，實現(xiàn)學(xué)生與音樂的互動，如共同打拍子，運用一些樂器發(fā)聲等形式，使課堂變得趣味無窮，引人入勝。

新課程改革要求以學(xué)生為中心，教師也可以嘗試將更多的學(xué)習(xí)空間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如以小組形式搜集資料，并且在班級進(jìn)行講解，而教師僅對音樂作品的流派、與音樂相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解即可，這樣分開教學(xué)，能夠使教師與學(xué)生共同參與其中，實現(xiàn)教學(xué)的互動，使學(xué)生在參與其中中感受到音樂的樂趣與魅力[1]。

五、對學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)

音樂之所以能夠成為一種藝術(shù)，除了本身能夠帶給人們韻律美感之外，更多的是通過音樂傳遞出作品表達(dá)的一些情感，使聽眾在欣賞音樂作品的時候，能夠與演奏者、與作品產(chǎn)生心靈的共鳴。在初中音樂欣賞課中，需要充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生不是學(xué)進(jìn)去，而是投入的欣賞進(jìn)去。這對于初中階段學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，因為初中階段學(xué)生本身年齡閱歷尚淺，且缺乏定性，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂[2]。

在音樂欣賞課教學(xué)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行情境及氛圍的渲染，使學(xué)生在主觀上進(jìn)入到音樂所描述的狀態(tài)；除此之外，教師可以用語言進(jìn)行引導(dǎo)及描述，借助于富于感情的、優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生的感情，使學(xué)生投入其中。在欣賞一些音樂作品之前，教師可以先對學(xué)生講解與音樂作品有關(guān)的故事，使學(xué)生在感情中已經(jīng)進(jìn)入到一定的狀態(tài)。如在欣賞《二泉映月》之前，可以為學(xué)生講述阿炳的一些故事等，調(diào)動學(xué)生的情感，這樣學(xué)生在欣賞過程中就會自覺帶入音樂中描述的情境。

六、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂賞析，也是藝術(shù)賞析的一種，在歸類上可以歸納到美育的范圍，因此，展開音樂欣賞課，從根本上要逐漸增強學(xué)生的審美能力。加之現(xiàn)代社會中，存在著良莠不齊的流行音樂作品，加之網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播，即使通過課堂教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的審美難免不會在生活的實踐下跑偏。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是解決這些問題，增強學(xué)生音樂欣賞力的根本途徑[3]。

在日常音樂欣賞課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試音樂作品與流行音樂之間的聯(lián)系。也就是說，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一種類型的音樂或者某一首音樂時，教師可以安排學(xué)生尋找與該作品相關(guān)的流行音樂作品，學(xué)生可以從主題、表達(dá)的情感情境、音樂形式等諸多方面進(jìn)行尋找。而教師在課堂中，既對學(xué)生尋找到的點進(jìn)行核實講解，又對學(xué)生選擇的音樂作品進(jìn)行篩選，淘汰一些不良的作品。在學(xué)生自主探究中審美能力得到加強。教師還可以推薦給學(xué)生一些音樂家自傳等進(jìn)行文學(xué)的補充。

七、結(jié)論

初中階段音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操的重要載體，其意義遠(yuǎn)大于對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的音樂技巧教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視音樂賞析課，實際上，只有逐漸提高賞析課所占比重，用心組織制定課堂教學(xué)，就能實現(xiàn)賞析課程的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂欣.培養(yǎng)學(xué)生處理音樂的能力[J].藝術(shù)教育，2006，12（2）：89-90.

[2]影視聲音藝術(shù)[M].北京：中國廣播電視出版社，2001，165.

[3]張揚.淺談高中音樂欣賞課的教學(xué)與實踐[J].中學(xué)時代，2014，17（5）：65-66.