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        高校攝影公選課與大學(xué)生的審美教育淺談

        2016-11-18 15:22:33肖鳳霞于歡
        藝術(shù)科技 2016年9期
        關(guān)鍵詞:審美教育

        肖鳳霞 于歡

        摘 要:高校開展貼近當(dāng)下審美文化思潮的課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。本文旨在討論在大眾文化不斷影響大學(xué)生審美傾向的當(dāng)前,如何利用攝影公選課培養(yǎng)大學(xué)生積極正確的審美觀和價(jià)值觀、世界觀,以及闡述高校開設(shè)攝影公選課對(duì)學(xué)生審美教育的重要意義。

        關(guān)鍵詞:高校攝影;公選課;審美教育

        大眾文化開拓了學(xué)生視野的同時(shí),卻也有格調(diào)低下,內(nèi)容庸俗化、娛樂化的問題存在。因此,設(shè)置貼近當(dāng)前文化審美的攝影公選課對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育有重要意義。

        1 審美教育的迫切性

        1.1 大學(xué)生審美情趣媚俗化

        受到大眾文化的影響,當(dāng)下許多大學(xué)生喜好媚俗流行文化,這些文化中不切實(shí)際的矯情和虛偽被大學(xué)生吸納。在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí),很多學(xué)生開始偏向通俗淺薄的文學(xué)作品,網(wǎng)游、仙俠、玄幻、穿越題材大行其道;古典嚴(yán)肅藝術(shù)卻備受冷落,甚至有部分學(xué)生因研讀嚴(yán)肅文學(xué)被嘲笑。在審美情感上,一些大學(xué)生早已拋棄古樸含蓄,轉(zhuǎn)而追求赤裸直白的金錢關(guān)系和男女性愛。在這種流行文化的影響下,審美思考越來越匱乏,娛樂至死主義和身體享樂主義大行其道,審美正義日漸缺失。

        1.2 大學(xué)生審美觀念消費(fèi)化

        如今很多大學(xué)生的審美已經(jīng)從過去的精神愉悅走向了追求感官刺激、物質(zhì)刺激的道路,成了漠視心靈體驗(yàn)的視覺性存在。在審美選擇上,用高消費(fèi)來彰顯自己的與眾不同和個(gè)性,將物質(zhì)消費(fèi)看成高質(zhì)量生活的標(biāo)準(zhǔn),并以此來區(qū)分自己與其他社會(huì)群體。這種審美取向的侵蝕導(dǎo)致了大學(xué)生的享樂消費(fèi)主義,以及利己主義和炫耀虛偽的惡習(xí)。正確的審美觀的缺失,使大學(xué)生在眼花繚亂的世界中迷失了自我,失去了對(duì)真假、善惡、美丑、好壞、文明與野蠻、理想與現(xiàn)實(shí)的基本判斷,失去了在這個(gè)世界賴以生存的價(jià)值體系。

        2 利用攝影公選課培養(yǎng)大學(xué)生審美

        著名哲學(xué)家休謨?cè)f道:“要提高藝術(shù)審美力,最好的辦法莫過于在一門特定的藝術(shù)領(lǐng)域里不斷訓(xùn)練,不斷觀賞和鑒賞一種特定類型的美?!倍_設(shè)攝影公選課,在公選課中通過欣賞大量優(yōu)秀的攝影作品和電影電視片段,可培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美以及創(chuàng)作的能力,同時(shí)還能結(jié)合實(shí)踐,讓大學(xué)生能夠融入攝影的世界,用鏡頭去關(guān)注社會(huì),建構(gòu)起正確的審美價(jià)值體系。

        2.1 培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的能力

        自然美是以自然屬性為基礎(chǔ)的美,自然美也從來不依賴于人類的存在而存在。在自然世界中,春雨、夏雷、秋霜、冬雪,以及一切魚蟲花草都能帶給人類以美的體驗(yàn),這些也常常成為鏡頭被定格的一幕。在攝影公選課教學(xué)中,大學(xué)生可以通過攝影作品來感受大千世界。例如教師可利用攝影技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的探索意識(shí)——不是人人都有機(jī)會(huì)看到我們自己生活著的這顆星球,航天員利用攝影技術(shù)在外太空拍攝了第一張地球的照片,讓全人類都有機(jī)會(huì)親睹地球“芳容”。水下拍攝,為人類呈現(xiàn)出大海深處不為人知的神秘生物;微距拍攝,為人類發(fā)現(xiàn)周圍微不足道的魚蟲花草是那么美麗驚艷;科學(xué)拍攝,更讓人類看到了肉眼永遠(yuǎn)無法感受的分子、原子結(jié)構(gòu)。攝影公選課可以通過展示這些精美絕倫的照片,極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己生存的環(huán)境的熱愛,引起大學(xué)生對(duì)于大自然的向往和好奇,從而去進(jìn)行探索。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生欣賞社會(huì)美的能力

        社會(huì)美是高于自然美的一種綜合美,人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)理解都屬于社會(huì)美的范疇,是一種復(fù)雜的美。社會(huì)美來源于人類的社會(huì)實(shí)踐,沒有人類就沒有社會(huì)美。因此,在攝影公選課上,教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)和感悟攝影作品背后想要表達(dá)的感情,并通過聯(lián)想,對(duì)攝影作品表現(xiàn)出的社會(huì)情感的善惡美丑做出判斷,以形成正確的審美傾向。例如,在影片《泰坦尼克號(hào)》中,影片在人們驚慌失措逃生時(shí),定格了一對(duì)老年夫婦相擁躺在床上等待最后災(zāi)難來臨的瞬間,這種對(duì)于人類情感的極致刻畫能帶給學(xué)生以震撼和思考,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這些優(yōu)秀作品的同時(shí),捕捉生活中類似的情感瞬間,產(chǎn)生對(duì)人類美好情感的認(rèn)同以及對(duì)其背景的深思。

        再如網(wǎng)上引起巨大反響的難民小男孩陳尸海灘的照片,在那張攝影作品中,沒有高難度的拍攝技巧,只是簡單的呈現(xiàn)出事實(shí)真相,只是一個(gè)孩子的尸體被沖刷上海灘,但就是這張照片幾乎引發(fā)了全人類對(duì)難民問題的關(guān)注。這就是因?yàn)閿z影作品題材本身觸及到了人類最基本的情感,作品的背后體現(xiàn)的是拍攝者對(duì)于社會(huì)問題的關(guān)注。選取類似的攝影作品給大學(xué)生欣賞,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)美的審美力有著重要作用。

        2.3 培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)美的能力

        藝術(shù)美高于自然美和社會(huì)美,它克服了自然美注重形式的缺點(diǎn),也擺脫了社會(huì)美重于思想內(nèi)容的局限,真正做到了感性形式與思想內(nèi)容的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一。藝術(shù)美的表現(xiàn)形式多種多樣,包括有造型藝術(shù)(雕塑和繪畫)、表演藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)(工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等)、綜合藝術(shù)(一般指電影、戲?。┑鹊?。攝影作品的主題可以是繪畫,也可以是建筑、雕塑等,在攝影公選課中,大學(xué)生通過攝影作品欣賞到了大量不同藝術(shù)類型的作品,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美的興趣和好奇,有助于學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。在教學(xué)過程中,教師可以選取各種藝術(shù)形式的作品,例如,讓學(xué)生欣賞《布拉格之戀》《教父》《辛德勒名單》《莎翁情史》《貧民窟的百萬富翁》等影片在構(gòu)圖、創(chuàng)意、色調(diào)等攝影技術(shù)上的高超成就,在較為輕松的氛圍中提高學(xué)生的審美能力。

        教師在課堂中也可以穿插一些影片拍攝時(shí)對(duì)于畫面選取的故事,例如菲利普·考夫曼導(dǎo)演在拍攝《布拉格之戀》時(shí),剪輯師沃爾特·默奇將十多個(gè)小時(shí)的膠片進(jìn)行編碼,并將一些重要場景畫面一一洗出來貼在墻上,一些有復(fù)雜調(diào)度的畫面甚至洗出多張來進(jìn)行選取,而這些照片最終碰撞出靈感的火花,才在最后將完美的影片呈現(xiàn)給觀眾。通過這樣的講述,讓學(xué)生在欣賞這些藝術(shù)作品時(shí)更多了一份領(lǐng)悟,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的把控能力。

        3 結(jié)語

        攝影是審美教育的重要途徑之一,在大學(xué)開展攝影公選課其目的并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成攝影大師,而是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于人類社會(huì)生活的關(guān)注,從拍攝中對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行思考,從簡單的拍攝照片過渡到陶冶情操,發(fā)現(xiàn)生活中的美、揭示生活中的美,并按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,最終達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 邸貴玉,劉守新,高振華.基于“讀圖時(shí)代”的高校攝影公共選修課的教學(xué)研究[J].教育與職業(yè),2016(08):91-92.

        [2] 趙赟.普通高校藝術(shù)教育與大學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].蘭州大學(xué),2011:5-6.

        [3] 婁世民,袁丁月.淺談高校攝影教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].美術(shù)教育研究,2012(23):145.

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