付長(zhǎng)芳

【摘要】最近這些年，新課程改革在不斷地推進(jìn)，高中生已經(jīng)進(jìn)入了青少年階段，在這一階段高中生完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中歷史課程來(lái)說(shuō)，也是其最為重要的一種學(xué)習(xí)方式，它能夠有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可以改善傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的教育模式，高中歷史的課程改革不斷地朝前發(fā)展。本研究主要分析提升高中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望所有能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供可行的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 自主學(xué)習(xí) 歷史課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0062-01

引言

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行吸取知識(shí)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)也是一種自立學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，它能夠促進(jìn)主體教育思想在教育領(lǐng)域當(dāng)中的改善，還能夠弘揚(yáng)學(xué)生的主體教育，可以構(gòu)建起學(xué)生主體地位為主的新型教學(xué)模式。高中歷史教育課程在新課改的背景之下對(duì)學(xué)生提出了較新的要求，在實(shí)際的歷史教育工作當(dāng)中，可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而更多的卻是以高考指揮棒和應(yīng)試教育進(jìn)行死板的歷史灌輸，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)歷史缺乏興趣。因此對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的技能

要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生在總體的教學(xué)目標(biāo)的背景之下，而且在知識(shí)需求的目標(biāo)的宏觀調(diào)控之下。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和實(shí)際需求靈活自由的對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。然后選擇合理有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行調(diào)控，不斷的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便于完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一種全新的學(xué)習(xí)模式。教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出安排[1]。也需要使學(xué)生能夠掌握一定的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能力，督促學(xué)生善于討論，善于提出問(wèn)題，對(duì)于所提出的問(wèn)題有主觀的思考，并且具有解決相關(guān)問(wèn)題的方法，或者是能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問(wèn)題的解決的時(shí)候提出具體的步驟。指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)自我控制能力，因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果失去了自我控制，那么就會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的效果。強(qiáng)烈的自我控制和循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的方法才能使自主學(xué)習(xí)更加的方便可行。教師要為學(xué)生提供有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)背景之下對(duì)知識(shí)的掌握力度，并且能夠使學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)，對(duì)于相關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生掌握了大致的學(xué)習(xí)技能之后，那么就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠支撐學(xué)生進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，還有合理學(xué)習(xí)時(shí)間安排都能夠促使自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建能夠在這方面起到較好的作用，在這一方面學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，分析自學(xué)的實(shí)質(zhì)，其主要是促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。而獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)然是學(xué)生必須依靠自身進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，其離不開(kāi)自律和自覺(jué)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。但是作為人，相互之間是存在有個(gè)體差異的，人的特殊性和差異性決定了不同的人都存在有不同的個(gè)性，那么這樣就導(dǎo)致在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在有自主學(xué)習(xí)力度不同的情況。教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該不拘一格，最好要做到因材施教，使用個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提供不同的教學(xué)視角，幫助學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而針對(duì)于不同的學(xué)生，幫助學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，個(gè)體化的教學(xué)時(shí)代需要追求個(gè)性化的視角，這樣才能使學(xué)生更好地掌握一定的自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史課程，完成歷史作業(yè)，教師已經(jīng)完全成為了一個(gè)教學(xué)的輔助者而并非是教學(xué)的主導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生成為了真正的主人，教師才能夠真正地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，相關(guān)的信息一般都是學(xué)生從老師那里學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的，學(xué)生成為了被動(dòng)接受的一方，這不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整理和積累[3]。通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，能夠使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前就幫助學(xué)生提供了必備的信息支持，因?yàn)閮H單純地依靠教科書(shū)的相關(guān)信息進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果并不理想，只有在充足的信息環(huán)境之下，學(xué)生才能夠拓寬視野，深入地進(jìn)行思考，深入地進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境來(lái)尋找相關(guān)問(wèn)題的答案。在進(jìn)行信息的獲取之上，學(xué)生會(huì)存在有較大的局限性，而且往往知識(shí)獲取的并不理想，而在這一過(guò)程當(dāng)中教師具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。所以教師需要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的自學(xué)平臺(tái)，起到較好的輔助作用，這才是學(xué)生進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和后勤保障。

4.經(jīng)常性的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

中國(guó)古代有很多文人大家和教育學(xué)家都認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習(xí)是十分重要的，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)必須是學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考。從歷史教育的角度來(lái)看，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的看待歷史的眼光，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，要引導(dǎo)學(xué)生主觀地從課堂所學(xué)的知識(shí)的角度出發(fā)，不斷的拓寬相關(guān)的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，并且能夠從身邊的環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐入手進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。對(duì)于一些圖書(shū)、影視作品、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、戲劇表演、紀(jì)念館等等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有主觀的歷史觀，使學(xué)生在對(duì)于這一些事物進(jìn)行參觀和瀏覽的時(shí)候，能夠在心中形成一種主觀評(píng)價(jià)。而且教師需要啟發(fā)學(xué)生觀察生活當(dāng)中的事物，對(duì)于生活中的自然風(fēng)光和文物、古跡、風(fēng)俗、民情等有一定的認(rèn)知，了解一些國(guó)內(nèi)外的重要事件，指導(dǎo)學(xué)生重視事實(shí)，因?yàn)楫?dāng)前的一些重要事件在很多年以后很可能會(huì)成為扭轉(zhuǎn)歷史趨勢(shì)的重要事件。教師需要強(qiáng)化學(xué)生的觀察和思考能力，要不斷的啟發(fā)學(xué)生，這能夠在某種程度上使學(xué)生培養(yǎng)其自主思考的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究主要以歷史為實(shí)例分析提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新興的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，不單單僅限于歷史學(xué)科這一科，很多方面都需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以從歷史角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力能夠有助于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)提供更好的幫助。

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