姜亞波

摘 要 小學低年級開始就應(yīng)該注意在閱讀教學中多讓學生積累語言來提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)低年級的兒童的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，我就小學語文低年級教學中如何進行語言積累途徑、豐富學生語言積累的方法談幾點粗淺的體會。

關(guān)鍵詞 低年級語文 閱讀教學 語言積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0101-01

閱讀教學在語文教學中具有重要地位。因此小學低年級開始就應(yīng)該注意在閱讀教學中多讓學生積累語言來提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)低年級的兒童的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，我就小學語文低年級教學中如何進行語言積累談幾點粗淺的體會。

一、朗讀中豐富積累

朗讀是語文教學的基本方法，是語言積累的重要途徑。教學應(yīng)以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，正所謂“書讀百遍，其義自見”。我針對小學二年級的孩子們提出了以下的要求：學會用普通話正確、流利、有感情的朗讀，讓他們喜歡朗讀，感受閱讀的樂趣并在朗讀中豐富積累。這一要求，注重了孩子的朗讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)了朗讀教學的重要性。在指導(dǎo)孩子學習普通話的過程中，可有意識地讓孩子聽課文錄音，聽老師范讀，讓孩子在模仿中學習，這也是符合孩子的生理特征的。還須注重對孩子的要求不能過高，要一步一步地來。例如在教學一篇課文的閱讀時，要分步提高要求：首先，要求孩子把課文讀正確，借助拼音把字音讀準。其次，在讀準音后，再提要求，把句子讀流利，這時要注意長短句之間、詞語的停頓等。再次，同學們真能干，下面提一個更高的要求，有感情地朗讀課文。這樣一步一步落實目標，長期堅持下去，有助于孩子獨立閱讀能力的培養(yǎng)，有助于良好語感的形成，有助于對語言的積累。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有。二年級的孩子由于生性好動、想象力豐富，老師可設(shè)計多種形式的教學環(huán)節(jié)，不但加深了孩子對教學內(nèi)容的理解，還能鍛煉孩子的思維能力和語言表達能力，有利于激發(fā)孩子參與品析課文的熱情。教材中的課文內(nèi)容多樣，有情節(jié)生動的故事、韻律感較強的詩歌、豐富多彩的童話等，老師可針對不同的文本，選用不同的品析方式，運用孩子容易接受的唱、演、畫等活動來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶到課文的情境中，激發(fā)內(nèi)心情感，更好地把握課文的內(nèi)涵。

三、背誦中沉淀積累

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。人讀書，歷來是讀過來背過去的，讀背得多了，肚子里裝滿了詩詞文章，就逐步掌握了讀寫規(guī)律和方法。背書的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養(yǎng)的過程。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。

小學低年級階段是人生中記憶力最好的時期，教材中的兒歌、短文瑯瑯上口，語言淺顯易懂，通過背誦，讓學生不斷充實語言庫存。這樣，學生學習語文的積極性就更高了，極大地豐富了學生的語言積累，形成能力。在指導(dǎo)學生背誦的時候，我告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習一下。

總之，語言學習重在積累，學生有了豐富的語言材料，才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。讓孩子們在今后學習中充分地接觸語言、品味語言、內(nèi)化語言，進而豐富積累，接受熏陶，體驗到語文的樂趣。

（責任編輯 全 玲）