王佩璽

摘 要 小學數(shù)學呈現(xiàn)出顯著的實踐性特征，這就要求在常態(tài)化的教學當中一定要將動手操作能力的提升作為重點任務予以落實，從而使得教學的實際成效得到保證。本文從小學數(shù)學學科教學的角度展開深入探析，以期能夠發(fā)現(xiàn)提升學生動手操作能力的有效之策。

關鍵詞 小學數(shù)學 提高 學生 動手操作能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0083-01

在小學數(shù)學教學中，應重視學生的動手操作，培養(yǎng)學生動手能力，使每一位學生在主體參與中學會學習。

一、加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

對于學生而言，其智慧不是只隱藏于頭腦之中，更多的是表現(xiàn)在手中。引導學生展開動手操作，則能使學生的思維更加開放。教學當中，一定要創(chuàng)造機會來讓學生動手，使其能夠帶著強烈意愿展開數(shù)學學習，繼而能夠?qū)ο嚓P的知識點形成精準把握，其智力水平能夠上升到新的高度，動手能力得到強化，進而展開深入的探析，讓學生能夠主動展開數(shù)學學習，自發(fā)去探究數(shù)學知識的本質(zhì)，將個人的主體效能完全展現(xiàn)出來。

例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，讓學生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的？用在什么地方？然后放手讓學生自己制作一幅圖畫，發(fā)揮他們的想象能力，自由自在地表達想法。通過動手操作，學生不但提高了對知識的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也大大提高了動手操作能力。

二、有效創(chuàng)設和諧氛圍，引導學生正確操作，提高動手能力

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的課堂氛圍，會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，使學習成為內(nèi)在的心理需求。學生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實踐活動，在有意識的驅(qū)動下，動手操作的能力會有很大的提高。例如，在教學一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”時，求23減7怎么算？教學時，教師首先要求學生拿出23根小棒，試著從里面拿走7根，想想該怎么擺？學生自己會發(fā)現(xiàn)從散開的3根中減7根不夠減，但是通過動手操作學生會找到一種不同的擺法。學生動手操作后，在教師引導下，再讓學生分別將自己擺的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請全班評議哪種方法比較好。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。

三、加強學生動手操作能力的培養(yǎng)獲得結(jié)論，鞏固知識

在揭示出長方形的周長計算公式后，傳統(tǒng)的教法往往到此止步。運用大量的練習里來加深對知識的鞏固，但是有的學生出現(xiàn)了懷疑，是不是求所有的長方形周長都可以這樣算呢？他們產(chǎn)生了要驗證的欲望，看一看自己的猜想是否正確？這時老師就讓學生用不同長度的小棒隨便擺長方形，得出了很多種擺法，再運用公式進行計算。通過大膽驗證，學生確信不僅前面課上出現(xiàn)過的長方形周長可以按公式計算，而且自己隨便擺的一個長方形，周長也可以這樣計算，更加深了學生對長方形周長計算公式的理解，也使學生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學生真正參與了規(guī)律形成的全過程，從而讓學生主動經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，使學生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過程的無限風光。

四、有效應用游戲、教學設計來提高學生的動手操作能力

數(shù)學游戲是小學生特別喜歡的活動，它既能提高學生對數(shù)學的學習興趣，也能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。如“有趣的七巧板”就可以讓學生動手，拼出各種有創(chuàng)意的圖形；“俄羅斯方格”也能讓學生創(chuàng)設出多種方案。學生通過操作游戲，鍛煉了動手操作能力，豐富了創(chuàng)造性思維。

利用學生掌握的數(shù)學知識和基本的技能，提出實際的問題，要求學生自己設計解決。可以提高學生應用數(shù)學知識的能力，培養(yǎng)學生的成就感，促進學生對數(shù)學知識的興趣。例如，教師在學生學習了長方形、正方形的面積公式后要求學生設計：在一塊空地上修砌一個面積為10平方米的花壇。學生分小組討論，設計出幾種不同的方案。

參考文獻：

[1]鄭冬朋.淺析小學數(shù)學教學中學生動手操作能力的提高[J].讀寫算：教師版，2016，（38）：298.

[2]肖玉梅.關于小學數(shù)學教學中學生動手操作能力提升策略的探討[J].教育，2016，（12）：00047.

（責任編輯 曾 卉）