唐詠梅

摘 要 口語交際是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊环N交流方式，良好的口語交際能力是一個人具有良好素質(zhì)的體現(xiàn)，它對個人的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而口語交際在農(nóng)村初中語文教學中往往被忽視了。本文主要談了培養(yǎng)農(nóng)村中學生口語交際能力的重要性和在語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞 初中學生 培養(yǎng) 口語交際能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0026-02

在廣大的農(nóng)村學校，我發(fā)現(xiàn)，由于固有的生活習慣，許多家長和孩子交談時以方言為主，他們對普通話的使用沒有引起足夠的重視，而且學生所見的世面少，真正單獨與他人交往接觸的機會并不是十分多，有的學生交際能力極差，不是羞于人前開口，就是不懂得尊重他人，或者不知該如何更好地去表達自己的意見和見解。當前，許多學生都缺乏一定的口語交際能力，他們不能用合適的語言把自己的需要傳達給別人，也不能理解別人的需要和想法。也有一些學生非常愛說話，但對別人的話反應(yīng)緩慢，注意力易渙散。這樣的青年人已不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展存在很大的距離。以上可見，口語交際能力對中學生的健康成長起著非常重要的作用。因此，在農(nóng)村中學有針對性地對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。具體方法如下：

一、營造民主和諧的交際氛圍，克服學生心理障礙，激勵學生“敢說”

所謂“敢說”就是消除學生自卑、恐懼、恐被責備的心理障礙，敢于暢所欲言，當眾講話，不懼怕別人的笑話。教學時，我們首先從敢說做起，突破敢說，培養(yǎng)學生說話的勇氣，逐步減輕學生心理負擔。具體做法是：

1.微笑上課。就是教師放下“師道尊嚴”的架子，讓自己作為一名聽眾、朋友，成為學生中的一員，和學生聊天、討論，拉近與學生心靈上的距離。在我們實施口語交際教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)聊天式的口語交際課學生最歡迎，學生的表達最無拘無束。

2.“欣賞”學生。就是倡導(dǎo)教師積極肯定學生，激勵學生的口語交際信心。具體做到：一讓學生感受到成功的喜悅。對于表達能力和欲望強的學生，教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當成功被同學們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。二要鼓勵沮喪的學生，讓他們保住尊嚴。在課堂交際訓練中，難免有學生答非所問，勢必會遭到同學們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況時，教師要微笑著走到這個學生的面前，也可用手輕輕地撫摸一下他的頭，面向全班同學，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學們?yōu)樗恼萍佑?，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失口語交際的興趣。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。

3.喚醒自卑的學生。班級中有一部分學生喜歡獨處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對任何事情總是漠不關(guān)心，熟視無睹。針對這部分學生，我專門為他們創(chuàng)造表達的機會，想盡辦法讓他們?nèi)フf，只要是一些簡單的問題，總是讓他們當中的先說，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵，目的就是消除他們的心理障礙，樹立他們的自信心。

二、科學指導(dǎo)，循循善誘，讓學生“會說”

1.指導(dǎo)學生掌握口語交際的正確方法。一方面，教學中教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學生會說標準的普通話，還指導(dǎo)學生學好語文知識，掌握圍繞一個話題，有重點、有條理地闡述自己的口語交際的方法；另一方面，仔細傾聽學生口語交際。當學生言語顛三倒四、亂用詞語時，及時糾正，以防一錯再錯；當學生三言兩語就把事情說完，但又無重點、表達不具體時，應(yīng)引導(dǎo)學生把事情說具體、說完整、說連貫；當學生表述得很好，并能恰當?shù)剡\用新學的詞語時，應(yīng)及時地表示贊許。注重引導(dǎo)學生學會傾聽，禮貌地注視對方、認真誠懇地聽講、不隨意插話，能把握并轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。例如在課堂教學中，我提出：“請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某同學的回答?！边@是指導(dǎo)學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考、學會給別人提看法。當老師評價學生時盡量使用委婉的詞和語氣，如“別著急，慢慢說。”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”通過這些方式鼓勵孩子認真地聽、大膽地發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學生口語交際的信心和能力。

2.用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，用學過的知識進行語言實踐。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，在語文教學過程中通過實際生活事例來誘導(dǎo)學生、以此發(fā)展學生的口語交際能力。比如“新轉(zhuǎn)進一個學生，大家怎樣說歡迎辭？”“國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？”“今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？”“你剛搬進了新樓，向大家介紹一下你的新家”。這些話題都可以拓展學生的口語表達能力。此外，交際形式也是多樣的，如同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。學生口語交際能力獲得、提升不可能一蹴而就，特別是農(nóng)村初中學生，教師必須具有足夠的耐心、愛心，持之以恒。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學生“樂說”

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。學生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，也是課程的延伸，因為語言來自生活，生活又離不開語言。為學生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的口語交際的情境，讓學生產(chǎn)生口語交際的濃厚興趣，有話想說。比如：有一次我打電話到一個孩子家，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對打電話時的禮儀了解甚少，于是就專門在一節(jié)語文課上創(chuàng)設(shè)了一個同學過生日，她要打個電話祝他生日快樂的情境，內(nèi)容貼近學生生活，極大地調(diào)動了學生的興趣。為進一步培養(yǎng)學生打電話的能力，老師讓學生自由組合，自由創(chuàng)設(shè)情境模擬打電話，可以模擬自己和爸爸媽媽打電話，也可以模擬自己跟老師、同學、親戚打電話，孩子們興趣高漲，在演一演、評一評的過程中，學生知道了打電話的正確方法和常用的禮貌用語。老師還請了兩位打電話最有禮貌、表達最好的學生用老師的手機給自己的親人打電話，很好地訓練了孩子們的口語。

2.利用實物，創(chuàng)設(shè)情境。直觀形象的事物往往能激發(fā)起學生說話、交流的興趣，直觀形象的實物展示，更能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如在七年級第一學期我特意設(shè)計了《實物觀察》一課。首先，當我把一只可愛的“熊”展現(xiàn)在孩子們面前時，同學們都被它吸引住了，于是我問：“你能說說它的樣子嗎？”孩子們就仔細地觀察起它來：“它的毛是咖啡色的?！薄八牟弊由线€系了一個紅色的蝴蝶結(jié)。”“它的耳朵小小的，眼睛圓圓的?！薄八臉幼涌雌饋砗孟笤趯ξ覀冃Α！钡鹊?，我乘機說：“同學們觀察得都很仔細，那誰能把剛才大家說的連起來，按照一定的順序說一說呢？”經(jīng)過同桌討論，有個孩子說：“這只熊的毛是咖啡色的，它的耳朵小小的，眼睛圓溜溜的，好象在對我們笑，脖子上還有一個紅色的蝴蝶結(jié)呢！”其他的孩子們一致覺得他說得很有條理，能按照一定的觀察順序說。經(jīng)過這樣的觀察，同學們介紹起其他的實物來也十分有條理。

（責任編輯 全 玲）