林玉婷

【摘要】隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，再說(shuō)語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)加教學(xué)的前提，是口語(yǔ)提升的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為身為一名一線小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要及時(shí)更新教學(xué)觀念，用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的樂(lè)趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 實(shí)踐探究

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)。那么如何進(jìn)行行之有效的語(yǔ)音教學(xué)？這是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師需要共同探討的話題。本文我將借鑒專家一些理念研究及同仁個(gè)別成功案例，有效結(jié)合自身幾年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下小學(xué)英語(yǔ)有效語(yǔ)音教學(xué)策略展開(kāi)探究思考，望能起到拋磚引玉的作用。

一、抓關(guān)鍵——聽(tīng)音是基礎(chǔ)，過(guò)聽(tīng)力關(guān)

在實(shí)際教學(xué)的摸索中，我嘗試在課堂上三步走：

1. Just listen——要求學(xué)生純粹地聽(tīng)，安靜地聽(tīng)，聽(tīng)清楚了，才讓學(xué)生小聲跟讀，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師通過(guò)手勢(shì)提醒學(xué)生注意哪些單詞在句子中的讀法用升調(diào)，哪些用降調(diào)，哪些重讀，高年級(jí)可以提示學(xué)生自己在書本上標(biāo)出來(lái)。

2. Competition——采取個(gè)人比賽的方式，小組各選一位學(xué)生模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于模仿練習(xí)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生有一個(gè)效仿的榜樣，讓其他學(xué)生也能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)找出自身的差距，在榜樣中求進(jìn)步，在激勵(lì)中促成長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)的英語(yǔ)角，可以小團(tuán)體的組織、進(jìn)行模仿練習(xí)或比賽。

3. Role play——?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話。這個(gè)時(shí)候，老師要和其中模仿得比較好的學(xué)生示范對(duì)話，老師一定要將要求體現(xiàn)在與學(xué)生的對(duì)話中，當(dāng)學(xué)生看到老師的示范，他們就很明白怎樣做了，而且要做到像老師那樣——用標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話，而不是背出英語(yǔ)，盡量讓學(xué)生在不斷的模仿中，重復(fù)的模仿真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言。

二、授方法——習(xí)得自然拼讀能力，過(guò)單詞關(guān)

在培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)音習(xí)慣的同時(shí)，我們要逐步鍛煉學(xué)生拼讀的能力。三年級(jí)的第二學(xué)期，在搞好單音教學(xué)，突破字母音的拼讀關(guān)后，我們就可進(jìn)行字母組合的拼讀與拼寫的教學(xué)練習(xí)：首先，先由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如is，an，ti，sa等；然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sat，tap，sit，tip，sin，pin等；之后再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。

在四年級(jí)的時(shí)候，我們可以加入音標(biāo)的拼讀練習(xí)，事先制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，將音標(biāo)拼讀的練習(xí)有機(jī)地穿插在2-3學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，可以單周、雙周或早會(huì)安排一次10至15分鐘的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，也可將教學(xué)內(nèi)容分解到平時(shí)的教學(xué)中，逐步深入，有序推進(jìn)。我們可以按照先輔音后元音的順序進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。

如：元音a/ei/的練習(xí)

1.復(fù)習(xí)輔音字母音p/p/，b/b/，t/t/，d/d/，k/k/，g/g/，f/f/，v/v/等；

2.出示元音字母a/ei/，教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿、跟讀；

3.將輔音字母與元音/ei/拼在一起，學(xué)生自己拼讀：/p-ei-pei /，/b-ei-bei/，/t-ei-tei/ …

4.直接呈現(xiàn)輔音字母和元音字母a的組合，讓學(xué)生拼讀：/pei/，/bei/，/tei/，/dei/ …

5.三個(gè)音的拼讀操練/peit/，/beis/，/teig/ …

6.根據(jù)音標(biāo)讀出下列單詞：date/deit/日期，hate/heit/討厭，make/meik/制作…

這種的拼讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握了一些讀音規(guī)則，讓學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的方法去拼讀與記憶單詞，而不是死記硬背。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能注意觀察、分析與總結(jié)，并舉一反三，觸類旁通，做到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音知其形”。

三、巧滲透——培養(yǎng)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)能力，過(guò)句子關(guān)

在一次高年級(jí)的閱讀策略研討課中，一位教師在閱讀課中意群的滲透給我很好的啟示——閩教版Book8 Unit7《Dream Jobs》L13：

短文原文：Amy is an American girl. She wants to be an airhostess. She likes the job because she likes flying in the sky. An airhostess can help people and make the trip nice and happy. An airhostess has to work long hours，but there are holidays. She can visit different places when she is on holiday.

本課中很多長(zhǎng)句，如何讓學(xué)生流利地朗讀？在ask and answer之后，教師很巧妙地把課文長(zhǎng)句中的幾個(gè)短語(yǔ)取出來(lái)，設(shè)計(jì)搶星星的方式（每一個(gè)句子，有藏有不同的獎(jiǎng)勵(lì)

分），讓學(xué)生在輕松的游戲中操練短語(yǔ)，為長(zhǎng)句的流暢朗讀奠定了基礎(chǔ)。

S1：fly → G1：fly in the sky （小組快速反應(yīng)）

S3：work → G3：work long hours

…

總而言之，任何一種能力的獲得都需要一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，小學(xué)生語(yǔ)音能力的培養(yǎng)也是如此。教師就像學(xué)生的一位好軍師，幫助學(xué)生出謀劃策，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生如何去尋覓更好地學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝峰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式的分析與探討[J].江西教育， 2015（06）.