黎小鹿

[摘 要] 在素質(zhì)教育理念的指導下，高中物理教學要善于激發(fā)學生對物理科學本身的興趣，在興趣的指引下，主動地進行物理學習。高中物理教學應多采用探究式的教學方式，通過師生之間的互動交流促進探究學習的實現(xiàn)，教師要鼓勵學生的質(zhì)疑探索精神，保護學生的求知欲，為他們的探究行為提供必要的支持。

[關鍵詞] 高中物理；探究式學習；物理教學；物理學習

探究性學習是在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并探究如何在解決問題的過程中，獲得知識并提高自身能力的一種學習方式，這種教學方式注重對學生實踐能力的培養(yǎng)及在課堂上與教師之間的相互交流。探究性學習的提出主要針對以往傳統(tǒng)僵化的學習方式，學習只是為了做題，為了考試，知識和實踐應用嚴重脫節(jié)。所以，當時，在高中物理教育之下，很多高中生對教材中的內(nèi)容公式能夠做到倒背如流，但一旦要求解決一道物理問題時，就會茫然不解，不知道從哪兒找到解決問題的思路，以致學生平時物理成績不錯，但在考試中分數(shù)大多偏低。探究性學習方式正是解決這一問題的良好途徑，為了使學生對于物理知識學習能夠得心應手，必須培養(yǎng)學生的探究性學習思維。

一、 探究性學習對教育教學的重要意義

素質(zhì)教育強調(diào)學習主體在學習中的主動地位，鼓勵并保護學生對學習本身的興趣和熱情。因此，在素質(zhì)教育思想的指導下，研究性學習被放在了一個非常重要的位置上。通過一些教學活動的設計，突出學生的主體地位，激發(fā)學生自主探究學習。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，探究性學習不管是在學生學習方面還是素質(zhì)教育方面都存在一定優(yōu)勢，因此，應該在教學中多加運用和實踐。對于高中物理而言，這是一門實踐性、科學性很強的學科，對學生的空間想象力、邏輯思維力、綜合運用能力等都有著較高的要求，而這些能力單純地靠課堂上教師的講授是遠遠不夠的，因此，要想讓學生高效高質(zhì)地學習物理，還是需要調(diào)動起學生內(nèi)在對物理科學的鉆研勁頭，通過探究學習，讓學生真正理解物理的基本概念原理，在生活中成為運用物理學的高手。所以，將探究性學習應用到高中物理教學中，不僅符合當下新課改的教學要求，而且有利于加深學生對高中物理知識的理解，改變傳統(tǒng)的學習習慣，使學生不僅懂知識，而且會用知識。

二、教師要注意發(fā)揮好指導者的角色

讓學生在學習中進行自主探究學習并不是意味著就完全放手不管，任由學生自己去探索。實際上，教師作為整個學習過程的指導者，要對探究學習的目標、大致的流程提前做好設計，給學生制定通過自主探究學習所要完成的目標。由于學生們是初次學習這些知識，有些關鍵的環(huán)節(jié)還需要教師的點撥，因此，在課堂自主探究學習中，教師要在班級里來回走動，隨時解答學生所提出來的疑問。為了促進學生更加流暢的自主探究學習，教師可以將學生容易遇到的難點提前做好提示，讓學生可以預先有個準備的心態(tài)。對于教師提前沒有想到的一些情況，教師也要記錄在教案之中，在以后的上課中提前做足準備，避免意外情況的發(fā)生。物理學的重點內(nèi)容，往往是理解概念和定理等，學生們受到經(jīng)驗等各方面的限制，就可能會在理解方面表現(xiàn)得比較膚淺，這就需要教師做好指導和提示，幫助他們突破學習的迷局，進而鼓勵他們進一步探究。總之，學生的自主探究學習要遵循一定的框架，讓學生有方便可用的學習資源，如此，學生才不會感到特別的受挫，從而能夠繼續(xù)專注地進行學習研究。

三、在探究學習中培養(yǎng)學生的研究能力

“探究學習”的一個特點是“旨在培養(yǎng)學生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學科的探究能力，主要包括學科的學習方略、思維方法和正遷移的能力。

1.學科的學習方略。物理學是以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統(tǒng)一。

從自然科學認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。物理教師在教學中應該讓學生認識到實踐在物理學習中的重要地位。在講課中，教師要將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活中相應的物理現(xiàn)象結合起來，將物理知識轉變成生活中的應用問題，將生活中的應用問題提煉出物理概念和定理。

2.探究問題的思維方法主要包括以下幾點：啟發(fā)學生運用系統(tǒng)思維從整體上理解和消化知識，并在生活實踐中加以運用；運用逆向思維，從相反的角度推導問題并排除干擾項；運用總結概括的思維，抽絲剝繭，將大問題化解成小問題，將小問題順利解決；教會學生運用辯證的思維，找到問題的實質(zhì)，從正反兩方面尋找解決問題的突破口；教導學生重視頓悟的思維，尊重自己的直覺，按照直覺的指引，尋找問題的解決之道；啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，去掉思維定式，發(fā)散思考，從多角度去思考并觀察問題，解決問題。

3.關于遷移問題。這些問題是將已學過的舊知在一定條件下應用的問題，主要是學習者認知結構水平與思維方法的結合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現(xiàn)具體情境中的正遷移。

四、鼓勵學生將探究由課內(nèi)延伸到課外

近些年來，物理科學突飛猛進的發(fā)展，帶領人們了解到越來越多的未知世界。在高中物理的學習中，教師可以通過介紹物理科學的發(fā)展過程，講解物理學家的故事，激發(fā)學生對于物理科學的興趣。向?qū)W生介紹物理科學的最新發(fā)展前沿，鼓勵他們與最新的物理科學接軌，去迎接更多的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，我國的教育氛圍寬松，鼓勵學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造，要讓學生們將眼界放開，去更為廣闊的空間自由探索，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去找到問題的解決辦法，去探索那些人類的未解之謎。要做到這些，首先要求教師的觀念要加以轉變，教師要具備創(chuàng)新的意識和精神，教師要相信學生，堅信每個學生只要有合適的環(huán)境就可以迸發(fā)出超乎尋常的潛能。教師要真正熱愛物理科學，熱愛學生，用教師自己的熱情，點燃學生心中對物理科學的激情。教師要把對物理科學的熱愛落實到行動上，密切關注前沿動態(tài)，積極在工作和生活中進行發(fā)明創(chuàng)造活動，跟學生分享自己的創(chuàng)造心得，帶動學生一起進行科學研究，用自己的實際行動去影響和感染學生。當然，我們不能強求每一個學生都能對物理科學表現(xiàn)出癡迷的熱愛，但是至少，我們要給那些癡迷物理科學的學生創(chuàng)造豐沃的土壤。

五、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇敢求證

之所以有探究，前提是因為有疑問，有了疑問，才會有探究的欲望和行動。傳統(tǒng)高中物理教學中的一言堂是對學生質(zhì)疑精神的最大傷害，教師高高在上不容侵犯，使得學生不敢發(fā)問，也不愿發(fā)問。然而，自主探究學習要真正落到實處，就要鼓勵學生帶著思考進行學習，帶著思考去聽、去看。將自己的疑問講出來，向同學、老師講出來，當然，一定要自己先進行思考，如果實在找不到解決的辦法再求助。提醒學生要謹慎，切忌魯莽，提出的問題一定是經(jīng)過深思熟慮，仔細求證過的，這樣的問題才是有價值的問題。

總之，將探究性學習應用到高中物理教學中是當下課程改革的大趨勢，從探究式教學的發(fā)展看，不管在理論還是實踐上都比較成熟，將有助于高中物理課堂教學效率的提高，也可以實現(xiàn)高中物理教學與學習的多元化。因此，加深對探究性學習方式的探索已經(jīng)是重中之重，從各個角度對學生探究性學習思維進行培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的高中物理成績，還能夠讓學生有更大的發(fā)展空間。

參考文獻

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責任編輯 王 慧