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        “裝飾工程制圖”技能融合教學(xué)改革探索

        2017-04-14 23:14:10雷翔張洪
        教師博覽·科研版 2017年2期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)化

        雷翔 張洪

        [摘 要] 目前,高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學(xué)上,存在課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié),難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)要求的狀況。針對裝飾工程制圖技能訓(xùn)練與CAD軟件教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足的現(xiàn)狀,應(yīng)明確教學(xué)改革的思路,要精煉課程,突出實(shí)踐性,以實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項(xiàng)目化”的職業(yè)化教學(xué)“四化”改革目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞] 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);裝飾工程制圖;標(biāo)準(zhǔn)化;實(shí)踐能力

        “正確并高效地識圖、制圖”的能力,是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員必備的核心技能之一,是關(guān)系到能否正確理解和表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容、能否通過圖紙正確指導(dǎo)施工、能否與行業(yè)相關(guān)人員交流的專業(yè)語言和基本工具,是從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)與施工工作最基本也是最重要的崗位要求。如何結(jié)合行業(yè)實(shí)際和真實(shí)工作過程,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“裝飾工程制圖”這一專業(yè)核心技能,是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革迫切需要探索解決的問題。

        一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀和弊端

        (一)教學(xué)整體定位的問題

        高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于土建大類,現(xiàn)在準(zhǔn)確名稱為“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”。但是長期以來,很多高職類院校往往把其等同于本科中的藝術(shù)類專業(yè),其課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)性”“創(chuàng)意”和“感性認(rèn)識”,課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié),在教學(xué)設(shè)計(jì)中無論內(nèi)容、流程或者方法,都難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)的要求。

        (二)課程設(shè)置的問題

        目前,高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學(xué)上,照搬本科院?!敖ㄖ茍D”相關(guān)課程設(shè)置的情況仍然是比較普遍的,這存在幾個(gè)問題:

        一是室內(nèi)裝飾工程制圖課內(nèi)容基本照搬本科院校的建筑制圖課程,包括投影、幾何制圖、建筑軸測圖等大量前期內(nèi)容,不加取舍,教學(xué)方式守舊(甚至整門課程都是手工制圖),本應(yīng)是專業(yè)核心課程,但學(xué)完后對學(xué)生職業(yè)能力的提升作用有限。

        二是制圖課程和軟件教學(xué)彼此獨(dú)立。分別開設(shè)室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課是比較普遍的做法,但弊端也顯而易見:在制圖課中學(xué)習(xí)了大量手工幾何制圖的內(nèi)容,涉及專業(yè)崗位實(shí)際要求的裝飾工程制圖部分篇幅有限,學(xué)生練習(xí)量不足,并缺乏與軟件技能的結(jié)合;軟件教學(xué)又流于純粹“命令”的死記硬背,缺少在實(shí)際案例和真實(shí)項(xiàng)目中的“職業(yè)化”鍛煉,最終導(dǎo)致軟件命令背得熟,但進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程時(shí)又難以學(xué)以致用。

        (三)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題

        1.教學(xué)目標(biāo)不明確

        沒有明確提出和區(qū)分每一個(gè)情境、項(xiàng)目或任務(wù)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo),學(xué)生上課前不知道要學(xué)什么,下課后沒辦法檢驗(yàn)掌握水平,老師也很難做到精準(zhǔn)把控教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評價(jià)。

        2. 教學(xué)內(nèi)容不夠標(biāo)準(zhǔn)化

        不同老師的教學(xué)內(nèi)容差異很大,教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一,甚至相互矛盾;一個(gè)大的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)沒有進(jìn)一步去分解,老師模棱兩可地教,學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)。

        3.缺乏“職業(yè)化”屬性

        沒有切實(shí)做到甚至沒有引入項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,缺乏真實(shí)工作流程的帶入,缺乏“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐。

        二、教學(xué)改革的思路和目標(biāo)

        (一)突出實(shí)踐能力

        高職在學(xué)制上不同于本科,除去后期的實(shí)習(xí)階段,學(xué)生真正在校時(shí)間只有兩年多一點(diǎn),時(shí)間非常緊迫,因此在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)上就要精煉、取舍。作為實(shí)踐指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)肯定是必不可少的,但更要進(jìn)一步強(qiáng)化技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué),做到“精講多練”。

        (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)“標(biāo)準(zhǔn)化”

        從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)流程,都需在綜合教學(xué)實(shí)際和多方意見的基礎(chǔ)上,盡可能制定標(biāo)準(zhǔn),把教學(xué)內(nèi)容層層分解、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,像廣播體操一樣制定“標(biāo)準(zhǔn)動作”,每一個(gè)“動作”都設(shè)定明確的目標(biāo),讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有據(jù)可依。

        (三)大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新

        目前的室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課關(guān)聯(lián)性不足,對學(xué)生核心技能的培養(yǎng)效果不理想,并對后期課程造成影響,因此就必須在“裝飾工程制圖”技能培養(yǎng)中,深度融合軟件教學(xué),進(jìn)行創(chuàng)新型的課程設(shè)置。

        三、教學(xué)改革的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)分析

        江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)工程學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自2011年起,針對“裝飾工程制圖”技能教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了教改實(shí)踐和探索,取得了一定的經(jīng)驗(yàn),對國內(nèi)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的改革有一定的參考意義。

        (一)課程設(shè)置上的改革

        1.提煉現(xiàn)有課程

        學(xué)校充分總結(jié)長期以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及進(jìn)行市場和行業(yè)調(diào)研,綜合任課老師、專家及多方面意見,對現(xiàn)有的室內(nèi)裝飾工程制圖和AutoCAD兩門課程進(jìn)行全面分析和深度分解,剔除專業(yè)相關(guān)性弱的內(nèi)容,將精華部分壓縮為“裝飾工程制圖基礎(chǔ)”(目標(biāo):讓學(xué)生理解工程制圖的基本原理、訓(xùn)練制圖所需的專業(yè)思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、初步認(rèn)識裝飾工程制圖的相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)),以及“AutoCAD軟件基礎(chǔ)”(目標(biāo):掌握該軟件操作的基本方法)兩門課程。

        2. 設(shè)置創(chuàng)新課程

        設(shè)置一門全新的《裝飾工程制圖CAD訓(xùn)練營》課程。深入貫徹“教學(xué)做一體化”的理念,針對崗位實(shí)際所需,將制圖知識和軟件操作深度融合(如圖1所示)。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革

        1.提出“四化”要求

        之所以把新設(shè)置的這門課程稱為“訓(xùn)練營”,是因其有著獨(dú)特的教學(xué)理念和模式。其中最重要的是貫徹了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項(xiàng)目化”的職業(yè)化教學(xué)“四化”改革目標(biāo),將“利用CAD軟件進(jìn)行室內(nèi)裝飾工程制圖”的技能內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)動作”,科學(xué)地將課程分解為若干教學(xué)模塊(項(xiàng)目導(dǎo)向),又將教學(xué)模塊分解為若干教學(xué)情境(能力領(lǐng)域),再將教學(xué)情境分解為若干任務(wù)(典型任務(wù)),并且基于真實(shí)的工作工程不斷重復(fù)(項(xiàng)目改變,過程重復(fù),但是內(nèi)容難度遞增),從而讓學(xué)生在不斷熟悉真實(shí)工作流程的情況下,不斷掌握難度遞增的技能。

        2.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

        訓(xùn)練營的教學(xué)目的是通過高強(qiáng)度、大量的反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練掌握崗位工作技能與工作規(guī)范,提升職業(yè)能力;教學(xué)安排上,設(shè)置連續(xù)四周的全天訓(xùn)練營課程,以完成一天訓(xùn)練任務(wù)為前提;激勵(lì)機(jī)制上,首先讓學(xué)生認(rèn)識到訓(xùn)練營教學(xué)對自己職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義,接下來每周安排一次技能考核,測試合格方可獲得段位,考核成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度相關(guān),能力水平與段位相關(guān)。

        江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年開始啟動針對“裝飾工程制圖”的教學(xué)改革,通過上述措施,在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)裝飾工程制圖和CAD軟件教學(xué)的深度融合,真正把培養(yǎng)崗位需要的職業(yè)技能放到了課程教學(xué)的首要位置,教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能掌握水平較改革前大大提升,教師接受度和學(xué)生滿意度都非常不錯(cuò)。這一經(jīng)驗(yàn)相信能對其他課程改革和兄弟院校相關(guān)教改實(shí)踐起到參考作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

        [2]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學(xué)論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

        [3]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程:原理與開發(fā)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.

        責(zé)任編輯 萬永勇

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