朱孝武

【關鍵詞】 初中語文 ；閱讀；課外書籍；引導

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0051—01

閱讀是教育學生，促進學生全面發(fā)展的手段之一，強化閱讀意在于激發(fā)學生多種多樣的思想和感情，豐富學生的精神世界，并且在課堂上結合所讀的東西展開生動的談話，是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的關鍵環(huán)節(jié)，是開闊學生視野，發(fā)展學生智力的重要手段，是陶冶情操，培養(yǎng)道德品質和審美意識的必要途徑。那么，如何引導初中學生閱讀課外書籍？我覺得可以從以下幾方面考慮：

一、上好形式多樣的閱讀課

1. 讀物推薦課。根據(jù)學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。內容上，向學生推薦介紹與課文內容的關的讀物，原著、作者的其它作品、或者相同體裁的作品，這樣不僅可以增加學生閱讀的興趣，使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學的內容。當然也可以閱讀新書和好書。

2. 讀書指導課。指導學生閱讀的方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

3. 讀書方法訓練課。訓練學生的讀書速度和聽記能力，如速讀訓練、聽記訓練等，提高學生的讀書速度和語言的敏銳感。

4. 讀書展示課。為學生搭建展示、交流課外閱讀成果的平臺，展示的內容可以是課外閱讀的材料，課外閱讀的方法過程，也可以是課外閱讀的成果。形式多樣，生動活潑， 如：舉辦講演會、開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽的活動、讀書筆記展覽、主題手抄報展覽或教師的美文欣賞課等活動。教師和學生們共同欣賞、評析，感受課外閱讀的無窮魅力。

二、寓教于“趣”，使學生愛讀書

1. 樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2. 以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

三、引導學生根據(jù)課后練習題自制閱讀目標

課后練習題，本身就是一篇課文要解決的閱讀目標，它是對“學習重點”的具體落實，是思維能力訓練的必由途徑。因此，要引導學生切實落實好課后練習題。但一篇課文的知識能力訓練點僅靠課后練習題的落實是遠遠不夠的，而且學生對編者的意圖和一篇課文的理解是千差萬別的，所以，還要引導學生另制或補充練習目標。

1. 指導學生橫向觸類旁通，補充同類練習目標，以強化練習的力度，實現(xiàn) “練”的到位。

2. 啟發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，大膽設計課后練習以外的知識能力目標，來拓寬學生自能閱讀的空間，提高學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3. 對原練習目標進行變換角度或題型的改造，以培養(yǎng)學生多角度看待問題和分析問題的思維方式，提高學生靈活應變的能力?？傊?，引導學生根據(jù)課后練習自能設計閱讀目標，既可活用課后練習題，又不囿于課后練習的框子，對于培養(yǎng)學生自能制定閱讀目標、自能閱讀的習慣和能力，對于激活學生的創(chuàng)新思維是很有益處的。

四、在閱讀教學過程中，應重視學生的自我感悟

21 世紀的教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學的主體—閱讀教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問題課堂模式而不思革新進取。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創(chuàng)新。而個性化閱讀不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。就一篇作品而言，教師不能先入為主給學生造成影響，反而可以讓學生直接看課文，甚至可以不必看預習提示，練習之類的內容，讓學生以自身的體驗來感悟作品。由于每個學生的生活體驗不同，思維方式不同（即個體不同），閱讀同一篇作品，他們一定會有不同的理解和感悟。總之，提高語文教學質量，不僅靠課內閱讀，更重要的是靠課外閱讀，教師應通過課內閱讀啟發(fā)學生課外閱讀的興趣，教給學生合理的閱讀方法，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，使閱讀教學落到實處。

編輯：劉於誠