秦云光

中圖分類號：G633.6

摘要：隨著社會的逐漸發(fā)展，教育也在不斷的進行改變。自新課改實施以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展便取得了巨大的進步，在高中數(shù)學教學中也有所體現(xiàn)，但是目前我國高中數(shù)學教學中仍存在一些問題。由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，導致新課改以后的高中數(shù)學教學的過程中存在著難以解決的問題，即傳統(tǒng)觀念無法改變死板的教學方式，無法靈活的運用情境教學?；诖耍疚闹饕v述了情境教學在高中數(shù)學教學中應用的必然性以及理論依據(jù)，然后提出了高中數(shù)學教學運用情境教學的實施方法。

關鍵詞：數(shù)學教學 情境設定 情境教學

情景教學法顧名思義，指的是在教學過程中教師應用不同虛擬的或者真實的生活環(huán)境、社會環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生理解教材，從而達到不一樣的教學效果。將情景教學法運用于高中數(shù)學教學中，不僅能夠?qū)W生的潛力有一定的激發(fā)作用，還會在活躍的課堂氛圍下讓學生形成一種對真實社會情境的理解和應對能力。但由于傳統(tǒng)教學方式的運用多為生硬的授課法，情境教學的優(yōu)點無法完全展示，因此在目前新課改的形勢下，加強對高中數(shù)學情境教學的應用研究勢在必行。

一、高中數(shù)學教學中情境教學應用的必然性

（一） 情境教學的優(yōu)點

情境教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的靈活性和適應能力有很大的培養(yǎng)。人是具有感知能力的，尤其是處于青少年時期的高中生，周圍的事物會對高中生產(chǎn)生不可忽略的影響，這些影響一點一滴改變著學生，即人是具有可暗示性的，一定的外界暗示或者影響就會改變?nèi)恕Ｔ诟咧袛?shù)學的教學中也是如此，情境教學不僅能在愉快的課堂氛圍下使學生學到知識，還可以通過潛移默化的暗示對學生的學習、生活習慣進行改變，并挖掘出學生的潛力。

情境教學可以鍛煉學生的能力，感受數(shù)學的應用價值。眾所周知，在高中數(shù)學的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法太過于生硬，只要求對學生的強加授課，并沒有考慮到對學生個人能力的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)，存在一定的弊端；而情境教學可以使學生充分展現(xiàn)自己的能力，活躍課堂氛圍，發(fā)掘自己未知的潛力，在高中數(shù)學的教學過程中更多的收獲到能力上的進步，并且在情境教學的應用中感受到高中數(shù)學的應用價值。

（二） 情境教學應用的必然性

傳統(tǒng)的教學方式無法培養(yǎng)出靈活性的人才。情境教學的應用，豐富了高中數(shù)學教學的教學方式，大大增加了學生對高中數(shù)學的理解性和掌握程度。在高中數(shù)學的教學過程中，由于知識的乏味，使得學生無法提起對高中數(shù)學學習的興趣，在課堂上也無法全身心的投入到教師的講解中，學到的知識必然是死板的教學方式，無法應用到現(xiàn)實生活中，所以情境教學法便逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式，糾正了傳統(tǒng)教學模式存在的問題。

情境教學的運用，會使得高中數(shù)學課堂的教學氛圍變得活躍起來，通過教師設定的不同情境，學生身臨其境的感受高中數(shù)學與現(xiàn)實生活中緊密的聯(lián)系，對學生理解知識、應用知識有很大的幫助，情境教學的應用，還會大大激發(fā)學生對于課堂的喜愛，“興趣才是最好的老師”，學生對高中數(shù)學的情境教學方式的接受，就是對知識的接受。情境教學應用與高中數(shù)學課堂中是十分有利的，對學生的知識和能力的培養(yǎng)也是比較有效的，所以，情境教學的應用具有必然性。

二、高中數(shù)學中情境教學應用的措施

（一） 情境的設置

在高中數(shù)學的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式由于太過于死板和生硬，學生對于知識的理解和運用完全不能與現(xiàn)實生活對接，所以在高中數(shù)學的教學過程中情境教學的第一步就是課堂教學情境的設置，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設置不同的生活情境或社會情境，讓學生身臨其中，體會高中數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

例如，在講到幾何板塊的時候，教師可以根據(jù)幾何的特點設置一定的社會情境，在幾何的認識中，教師可以運用圖片視頻等設置虛擬的情境，讓學生處于一個未知的幾何體中，通過學生對幾何體的認識，讓學生以自己的理解來解釋這個幾何體的形狀和性質(zhì)，或者是教師拿出幾何體模型，讓學生通過自己的觀察來形容這個幾何體。這種方法不僅會讓高中數(shù)學課堂變得更加活潑有趣，而且會使學生對這門課更感興趣，大大提升了課堂的學習氛圍，學生的理解能力和創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。

（二）應用環(huán)節(jié)的設置

高中數(shù)學相對于其他課程來說是比較枯燥和乏味的，如果依舊運用傳統(tǒng)的教學方式授課，學生會厭倦這種課堂模式，而且學習效率也會低下，這種教學方式在目前的新課改模式下是萬萬行不通的。所以在情境教學模式下，學校應該注重學生知識應用能力的培養(yǎng)。

例如，在教授幾何體的相關知識時，教師在進行講解的過程中可以讓學生自己動手進行幾何體的制作和設計，不僅僅是針對于幾何體的制作，還可以模擬設計各種幾何體的空間結(jié)構(gòu)，使學生體會到幾何體在現(xiàn)實生活中的運用。通過學生自己動手設計幾何體建筑模型的教學方式，對學生的應用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升有很大的幫助，對學生學習潛力的激發(fā)有將發(fā)揮出很大作用。

結(jié)束語：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的進行，教師們也在不斷探索新型的，更適合學生能力素質(zhì)培養(yǎng)的獨特教育方式，這種教育方式不僅可以對學生進行更有效地教學，還可以激發(fā)學生潛力，使學習變得更較輕松有趣。在高中數(shù)學教學中應用情境教學法，不但會讓學生深刻感受到日常生活與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，還會讓學生在輕松、愉快、活潑的課堂氛圍中感受到自身的潛力?？梢?，情境教學的應用，會使學生更具備較強的知識儲備，以及靈活的創(chuàng)造能力，這不僅符合我國新課改的要求，還大大推進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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