白景芬

摘要：生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在生活背景下展開(kāi)，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受生活，從而將刻板的知識(shí)變得有生命力。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

語(yǔ)文的外延在某種程度上等同于生活的外延，語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂上和書(shū)本中，社會(huì)各個(gè)行業(yè)、階層都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的有效資源。人的活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言交流，只要有語(yǔ)言的應(yīng)用就會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更要注意與生活結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐可以從以下幾方面開(kāi)展。

一、教師樹(shù)立正確的生活化教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師的思想中已經(jīng)根深蒂固，要想使生活化教學(xué)能夠有效開(kāi)展，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)學(xué)生施展個(gè)性、提高精神思想、啟迪心智、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。其次，將傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的復(fù)制、加工和應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力的教學(xué)過(guò)程。第三，將傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。最后，將傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的發(fā)展而學(xué)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)造而學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還有注重對(duì)課程的優(yōu)化。第一，對(duì)備課過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。將傳統(tǒng)的備寫(xiě)“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵?xiě)“學(xué)案”，從對(duì)知識(shí)灌輸?shù)臏?zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生發(fā)展的準(zhǔn)備。第二，對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行優(yōu)化。教師必須要摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)目標(biāo)，正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)代教學(xué)要確立以學(xué)生的智能、體能、思想、人文精神等多方面發(fā)展為目的的多元化目標(biāo)。第三，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式為學(xué)生展示知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。第四，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。在練習(xí)和作業(yè)的布置中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題，減少反復(fù)重復(fù)，強(qiáng)化記憶的問(wèn)題設(shè)置，要以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行嘗試、研究[1]。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將生活語(yǔ)文化

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，語(yǔ)文課文中涉及到的一些內(nèi)容學(xué)生難以全面的認(rèn)知，在理解的過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差。如一些課文中涉及到的內(nèi)容是生活中計(jì)較常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是往往被學(xué)生忽視，如果教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，那么學(xué)生在理解課文、加強(qiáng)文字訓(xùn)練以及觀察力和理解能力提升方面都會(huì)有所提高。比如，“燕子”（小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí) 人教版）這篇課文，燕子對(duì)于小學(xué)生而言是司空見(jiàn)慣的，但是真正去觀察過(guò)燕子的學(xué)生卻很少，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察燕子的外形、生活習(xí)慣以及飛行姿態(tài)等，并引導(dǎo)學(xué)生抓住燕子主要的特點(diǎn)去觀察，從而得知燕子具有剪刀一樣的尾巴，秋徙南，春徙北的習(xí)性以及在雨天時(shí)燕子飛行的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在以后回憶起這篇文章時(shí)就會(huì)有更深刻的了解，同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)也會(huì)更感興趣。

（二）在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際生活的演練，使語(yǔ)文教學(xué)生活化

課本中的每一篇課文都是利用文字對(duì)生活的記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程就是將文字還原成為生活實(shí)際的過(guò)程，從而獲得主觀上的情感感受。生活化教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程映襯在生活化的背景下，通過(guò)情景化的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。課本中有些課文內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上存在一定的困難，如果在教學(xué)中輔以情境教學(xué)，能夠?qū)⑽闹械那榫吃佻F(xiàn)，使學(xué)生能夠如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”（小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí) 人教版）時(shí)，對(duì)于這種物理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，這時(shí)候教師就可以拿兩塊不同的橡皮或者玻璃彈珠在教室中為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，拓展學(xué)生的知識(shí)。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)

事必躬親方能了解事物的本質(zhì)，才能加深對(duì)事物的感悟，對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)也符合這個(gè)規(guī)律。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，所以教師在教學(xué)中可以通過(guò)形象、聲音以及感覺(jué)思維來(lái)引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)生活的感悟。比如在學(xué)習(xí)“春天在哪里”（小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí) 人教版）時(shí)，可以通過(guò)對(duì)歌曲的演唱和舞蹈的編排來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解春天，從學(xué)生歡快的歌聲和優(yōu)美的動(dòng)作中能夠看到學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)和向往，這種教學(xué)方式比白紙黑字教學(xué)方式的效率要高得多。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮和開(kāi)拓，使枯燥的課堂充滿生機(jī)[2]。

三、為學(xué)生提供生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走向生活

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐是不可分割的整體，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也必須保持課堂與生活的統(tǒng)一。教師要善于運(yùn)用課堂的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，并帶領(lǐng)學(xué)生從課堂教學(xué)延伸到生活中。教師可以組織演講比賽、作文比賽要求學(xué)生將生活中遇到的事情講出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，課文中對(duì)景物的描寫(xiě)有很多，比如在學(xué)習(xí)了“頤和園”“長(zhǎng)城”“秦兵馬俑”后，教師可以要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份為家長(zhǎng)講解這三處的景色。此外，教師還可以結(jié)合家庭情況為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，比如，有的家長(zhǎng)從事教師行業(yè)、有的家長(zhǎng)從事醫(yī)生行業(yè)，那么教師就可以要求學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)從事的行業(yè)寫(xiě)一句贊美的話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)與生活存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者之間相輔相成，相得益彰。只有將生活之魂引入課堂，才能不斷的完善語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生的理解能力，使語(yǔ)文教學(xué)扎根于生活，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美勤.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化問(wèn)題淺析[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014（6）：6-6.

[2]桑勇.如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“生活化”[J].未來(lái)英才，2015（6）：152-152.