管明娟

摘要：合作學(xué)習(xí)是在新課程改革進(jìn)程中逐漸被廣泛推廣和應(yīng)用的一種教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，一方面，合作學(xué)習(xí)完全適應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)理念和我國教育發(fā)展趨勢，一方面，在合作學(xué)習(xí)的開展實踐中仍然存在一些問題亟待解決。本文從合作學(xué)習(xí)開展的必要性、現(xiàn)狀出發(fā)，針對初中美術(shù)課堂師生合作學(xué)習(xí)的開展及實踐舉措進(jìn)行了深入思考和探究。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；師生合作學(xué)習(xí)；開展；實踐舉措

【中圖分類號】G633.955

美術(shù)教學(xué)是實行美育的一個主要途徑，一方面，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的審美和想象力有一定的培養(yǎng)作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力和認(rèn)知能力；一方面，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生人生觀與價值觀的形成有一定影響作用，甚至起到凈化心靈、調(diào)節(jié)心理的作用。此外，美術(shù)還在豐富學(xué)生課外生活，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能方面扮演著重要角色。下面圍繞初中美術(shù)課堂中的師生合作學(xué)習(xí)展開進(jìn)一步探討。

一、初中美術(shù)課堂中開展師生合作學(xué)習(xí)的必要性分析

首先，當(dāng)前很多的美術(shù)教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過多關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，只是培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力，卻沒有注意到學(xué)生個體所具備的藝術(shù)素養(yǎng)和心理狀態(tài)以及他們對藝術(shù)不同的認(rèn)識能力和感知能力，進(jìn)而不能做到有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。

其次，從學(xué)生角度來看，不帶繪畫工具上課，或者在美術(shù)課堂上完全不聽課等現(xiàn)象時有發(fā)生。師生合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式則將一部分影響學(xué)習(xí)效果的責(zé)任落到學(xué)生自己身上，會在一定程度上提高他們的責(zé)任意識和參與的積極性，變被動為主動。

最后，新課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面都做出了新的調(diào)整和變革，在教學(xué)的具體實施方式上倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與課堂、樂于探究，獲得學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，將教學(xué)定義為一個交流信息、溝通情感，教師與學(xué)生積極互動，一同發(fā)展的過程；將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生是平等關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的人。這些都顯示出師生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、師生合作學(xué)習(xí)開展的誤區(qū)

第一，很多人僅將合作學(xué)習(xí)看成是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，沒有認(rèn)識到師生合作學(xué)習(xí)本身也是需要教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和創(chuàng)建的，想要應(yīng)用師生合作學(xué)習(xí)提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的前提是必須在教師和學(xué)生間首先建立起一種良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上才可能保障師生間有良好的溝通和交流，而不是簡單意義上的將教師和學(xué)生組合到一起就可以。

第二，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，合作學(xué)習(xí)不僅僅是將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行討論那么簡單，而是要在深入了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上建立一個關(guān)系和諧融洽的學(xué)習(xí)小組，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實際效用[1]。創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組時要注意規(guī)模的合理性，不宜過多，也不宜過少，以5-10人為宜，教師可根據(jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)整。同時，教師要真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，切實發(fā)揮出師生合作學(xué)習(xí)的積極作用。

三、師生合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂中的實踐舉措

能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)效率和效果乃至教學(xué)質(zhì)量起到直接影響作用的是師生間的關(guān)系，可以將合作學(xué)習(xí)看做看師生關(guān)系的一種合作模式，且需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行積極主動地配合和協(xié)同合作，最關(guān)鍵的就是尊重和合作。

（一）在師生間創(chuàng)建一種互相信賴的和諧關(guān)系

所謂親其師，信其道，只有先讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴和信服之感，讓師生彼此信賴才能保證在師生間營造出和諧輕松、民主平等的合作氣氛，有效調(diào)動師生合作的積極性[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的師生合作環(huán)境

其一，將座位排列成月牙形或采用環(huán)繞一圈的座位排列方式，在方便學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流討論的同時，教師可以更好地融入學(xué)生群體之中，做好合作者、參與者，拉近師生距離。

其二，在教室內(nèi)放置一些藝術(shù)品、壁掛和鮮花植物、盆景等，營造藝術(shù)氛圍。

其三，將教室內(nèi)某一固定區(qū)域作為展示美術(shù)作品的空間，且由教師同學(xué)生一同商定選取哪些名家畫作，或是學(xué)生自己完成的作品。

（三）教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控

在師生合作學(xué)習(xí)中教師扮演著多重角色，除了要對師生合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和整個過程進(jìn)行思考和合理設(shè)計，還要對實施過程采取一定的調(diào)控措施，發(fā)揮出組織者、引導(dǎo)者、示范者、傾聽者和合作者的作用，以避免合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實際效用。

首先，教師要在自己對合作學(xué)習(xí)本質(zhì)有深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)間的緊密聯(lián)系，并接受這種教學(xué)模式。

其次，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，正確看待他人與自己不同的看法，以及如何多角度欣賞美術(shù)作品，同時教會學(xué)生如何更好地進(jìn)行自我表達(dá)[3]。比如在介紹寫實作品的《真實動人的藝術(shù)形象》這節(jié)課中，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們直觀展示西方一些人物畫、風(fēng)俗畫、風(fēng)景畫等多種傳統(tǒng)繪畫作品，吸引學(xué)生的關(guān)注，然后讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行自由討論，同時教師要在一旁適當(dāng)給予學(xué)生一些啟發(fā)：“畫面中都包含了哪些內(nèi)容”“屬于哪一畫種”“聯(lián)想下創(chuàng)作背景”“試著從畫面的色調(diào)、構(gòu)圖和選材等方面入手分析下”等，幫助學(xué)生更好表達(dá)自己理解的同時將學(xué)生引向正確的方向，進(jìn)而合作概括出西方古典繪畫特點。每個人的理解都會有所不同，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生明白藝術(shù)沒有對錯，要學(xué)會接納與自己不同的看法，從多個不同角度去欣賞和感受一件美術(shù)作品。

最后，教師應(yīng)以鼓勵為主，公正、客觀地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，力求讓合作學(xué)習(xí)中的每一個學(xué)生都能有所收獲和進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上，師生合作學(xué)習(xí)確是一種較為有效的教學(xué)方式，能夠摒棄存在于傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂教學(xué)中的弊端，但在實踐中要以創(chuàng)建和諧、信任的師生關(guān)系為前提，創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)開展的教學(xué)環(huán)境，切實發(fā)揮出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健玲.如何讓美術(shù)課堂充滿活力[J].考試周刊，2014（29）：172.

[2]李苑.小議初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)[J].教育界，2012（5）：91.

[3]束方和.初中美術(shù)課堂教學(xué)有效互動策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（21）：21.