吳喜成

摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，不僅是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，而且是塑造學(xué)生習(xí)慣和樹(shù)立學(xué)生正確思想的重要階段。在小學(xué)教育中，通過(guò)教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想和習(xí)慣是非常重要的。因此，在新課程改革的背景下，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的管理模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，因此在新的小學(xué)管理中提出了“以人為本”的管理模式。本文在分析了小學(xué)傳統(tǒng)管理模式中存在的問(wèn)題后提出了相應(yīng)的改革措施。希望能夠?yàn)樾W(xué)管理提出一些理論建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)校管理；模式

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的情況下社會(huì)對(duì)于學(xué)校教育的要求逐漸提高，不僅是表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的要求上還表現(xiàn)在學(xué)校的管理上。在小學(xué)管理中，管理模式逐漸改變，當(dāng)前小學(xué)管理模式由原來(lái)的以知識(shí)和教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的以人為本的管理模式。這樣的管理模式能夠在學(xué)校里創(chuàng)造出濃厚的人文氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)學(xué)校的發(fā)展和管理。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式阻礙了學(xué)生和教師的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中以教學(xué)和知識(shí)為主，在這以管理模式中教師以教授知識(shí)為職責(zé)，在日常教學(xué)中以提高班級(jí)成績(jī)和學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，因此，教師為了能夠保證成績(jī)的提高教師會(huì)為學(xué)生留家庭作業(yè)，通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高成績(jī)。這是以學(xué)校傳統(tǒng)管理模式和教學(xué)目的為依據(jù)的。這樣的管理模式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生在日常生活中的空閑時(shí)間很少，大部分時(shí)間都用來(lái)做家庭作業(yè)，難以通過(guò)生活來(lái)發(fā)生自己的樂(lè)趣以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)的管理模式還限制了教師的發(fā)展，教師在教學(xué)目標(biāo)和成績(jī)的壓力下，固守小學(xué)學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)能力，缺乏了活力。

（二）小學(xué)傳統(tǒng)管理模式不利于發(fā)展民主管理

傳統(tǒng)的管理模式是在校長(zhǎng)的管理下尋求學(xué)校的發(fā)展，這樣的管理模式容易造成校長(zhǎng)的主觀性對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和管理影響巨大，而教師在教學(xué)管理中的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)性較弱。教師智能按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)安排教學(xué)和工作內(nèi)容，難以發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同樣的小學(xué)生在這樣的管理模式下受教育和成長(zhǎng)，難免形成比較死板的思想以及被管理的心理感受，不利于學(xué)生民主思想的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)傳統(tǒng)管理模式不利于人的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，因此衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低，而評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)則是所帶班級(jí)成績(jī)的好壞，這樣就造成了教師專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)的把握，而學(xué)生則是在教師的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，難以多方面的發(fā)展興趣和愛(ài)好。這樣對(duì)于學(xué)生和教師的全面發(fā)展有著負(fù)面的影響。

二、“以人為本”的管理模式在小學(xué)學(xué)校教育中的探討

（一）樹(shù)立以人為本的思想

在轉(zhuǎn)變小學(xué)管理模式的過(guò)程中，樹(shù)立“以人為本”的思想是轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)校管理模式的前提和基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的思想，引進(jìn)科學(xué)的管理理念，并在學(xué)校管理的過(guò)程中堅(jiān)持依法治校，在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上完善學(xué)校規(guī)章制度，轉(zhuǎn)變學(xué)校中以校長(zhǎng)的主觀性為主的管理模式，增加客觀多樣的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而讓校長(zhǎng)成為學(xué)校的引導(dǎo)者而不是指揮者。在教學(xué)中通過(guò)各項(xiàng)措施提高教師工作積極性，從關(guān)心教師開(kāi)始以人為本的管理模式思想的建立，從而引導(dǎo)教師在教學(xué)中將以人為本的管理思想傳送到學(xué)生身上。從而加強(qiáng)學(xué)校的管理成效。

另一方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理人員要從自身開(kāi)始進(jìn)行反省，尋找傳統(tǒng)管理模式中存在的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生和教師的影響，從而轉(zhuǎn)變思想，以“以人為本”的思想進(jìn)行管理，切實(shí)做到從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，進(jìn)行人性化的管理。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)和師范作用，完善民主管理

在小學(xué)階段，由于學(xué)生正處于知識(shí)體系和思想體系的建立時(shí)期，因此教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的，不僅是在行為處事方面還有對(duì)待事物方面的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生都會(huì)收到教師的影響。因此，在改變學(xué)校管理模式方面，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和師范作用，進(jìn)行民主管理。在“以人為本”的管理模式下，教師就成為管理工作中重要的一部分，在教學(xué)中和管理工作中都需要進(jìn)行民主思想和民主管理的傳播和實(shí)踐。教師在班級(jí)管理中要走到學(xué)生中間，讓班里的每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，從小為學(xué)生樹(shù)立民主和民主管理的思想。在學(xué)校管理方面，管理層在涉及到學(xué)校發(fā)展時(shí)要進(jìn)行公開(kāi)的決策投票，這樣有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，并有利于教師更好的貫徹民主管理的思想。

（三）創(chuàng)造以人為本的教育環(huán)境

學(xué)校的管理模式實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)校的文化。因此，在學(xué)校管理中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)以人為本的教育環(huán)境，這樣有利于“以人為本”管理模式的確立和發(fā)展。在教師方面，學(xué)校在管理工作中要注意關(guān)心教師的精神狀況和心理世界的發(fā)展，還要在生活中幫助教師解決一些難以解決的問(wèn)題，幫助教師在課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)調(diào)研中進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新和方法的創(chuàng)新，打造一個(gè)輕松、快樂(lè)的工作環(huán)境。在學(xué)生方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更多的耐心和愛(ài)心，幫助學(xué)生在知識(shí)方面解決問(wèn)題，并關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，這樣可以改變學(xué)生和老師的關(guān)系，從而有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)和文化的培養(yǎng)，不再單純的以成績(jī)來(lái)定義一個(gè)學(xué)生的好壞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候多一些聆聽(tīng)，尊重每一位學(xué)生的奇思妙想，并及時(shí)跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)向。這樣就能夠在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展。