曾志峰

摘要：本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，對(duì)生態(tài)意識(shí)進(jìn)行解釋明明說(shuō)明生態(tài)意識(shí)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極價(jià)值；從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際入手對(duì)生態(tài)意識(shí)的滲透教育進(jìn)行討論，并對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了相關(guān)建議。希望本文能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)意識(shí)；初中語(yǔ)文教學(xué)；滲透教學(xué)

G633.3

初中語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)的教學(xué)改革中取得了明顯的進(jìn)展，表現(xiàn)為學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)明顯提高方面。但語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)中包含了學(xué)生的認(rèn)知和情感方面的發(fā)展，包含了學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和建設(shè)，這些教育價(jià)值如何體現(xiàn)出來(lái)，值得初中語(yǔ)文教師進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

一、將生態(tài)意識(shí)滲入到初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

1.生態(tài)意識(shí)

生態(tài)意識(shí)是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價(jià)值觀，是現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)文明的重要標(biāo)志。在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，生態(tài)意識(shí)成為優(yōu)秀公民必須擁有的一種個(gè)人品質(zhì)，表現(xiàn)在日常生活中，即是尊重自然，強(qiáng)調(diào)人與自然和和諧發(fā)展、承認(rèn)自然之美，保護(hù)自然環(huán)境等行為和意識(shí)。

2.生態(tài)意識(shí)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

初中生是未來(lái)社會(huì)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)，是對(duì)未來(lái)社會(huì)公民素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備性教育的過(guò)程。生態(tài)意識(shí)作為現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)文明的重要標(biāo)志，有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)；另外，生態(tài)意識(shí)中包含了人與自然之間的關(guān)系理解、審美以及環(huán)保等積極認(rèn)知方式，符合語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)要求，生態(tài)意識(shí)的滲透教育，有助于從根本上體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

二、生態(tài)意識(shí)滲入初中語(yǔ)文教學(xué)的方法

1.通過(guò)體驗(yàn)式閱讀促進(jìn)閱讀情緒生態(tài)化

使學(xué)生產(chǎn)生情緒情感的變化，在閱讀過(guò)程中感受自然之美，體驗(yàn)人在自然的震撼下產(chǎn)生的審美感受，體會(huì)自然賦予人的多種情感價(jià)值，是生態(tài)意識(shí)教育的一種方式，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引起自然場(chǎng)景和學(xué)習(xí)情緒共鳴的環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與生態(tài)意識(shí)相擬合。在對(duì)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體播放有關(guān)青海湖的圖片或者電影片段，學(xué)生通過(guò)直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態(tài)自然環(huán)境能給人帶來(lái)的愉悅感情。再截取幾個(gè)其他地方湖泊資源的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較，比較之后，再對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，這樣，就會(huì)較好地加深學(xué)生的感受。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了青海湖的生態(tài)和諧，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)美好自然的向往之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的相關(guān)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行探討，使教學(xué)所得的感受更加深刻。

2.通過(guò)講座交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法生態(tài)化

語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有著非常重要的影響，通常，由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更容易給學(xué)生帶來(lái)深刻的情緒和價(jià)值觀方面的教育作用。生態(tài)意識(shí)是認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的一種認(rèn)知模式，教師可以在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識(shí)的深入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動(dòng)物世界中豐富多樣的動(dòng)物品種，開(kāi)展了一次“我所認(rèn)識(shí)的海洋生物”的知識(shí)講座。教師在講座開(kāi)始之前就學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進(jìn)行交流。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到這次講座活動(dòng)中，從自身對(duì)動(dòng)物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，采用實(shí)踐活動(dòng)的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

3.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果生態(tài)化

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境保護(hù)主體明確的篇章，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必然會(huì)對(duì)自然保護(hù)這一意識(shí)產(chǎn)生明確的、積極的認(rèn)知，這是生態(tài)意識(shí)的萌芽。語(yǔ)文教師應(yīng)在這個(gè)時(shí)候趁熱大打鐵，將語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行鞏固，通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的生態(tài)意識(shí)更加牢固，更能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身的環(huán)保意識(shí)的教育作用。例如，教師可將“自然環(huán)境保護(hù)”作為主題開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如班級(jí)內(nèi)部的演講比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并表達(dá)自身觀點(diǎn)。如此一來(lái)，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，而且還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的生態(tài)意識(shí)具有重要意義，教學(xué)效果顯著。

三、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的建議

1.豐富教學(xué)資源

生態(tài)意識(shí)是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與人類(lèi)關(guān)系的大環(huán)境中才能夠形成的，初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容涉及到學(xué)生發(fā)展的方方面面，生態(tài)意識(shí)滲透教育要想全面開(kāi)展起來(lái)，必須為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)大環(huán)境，因此，豐富的教學(xué)資源成為開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)和學(xué)校方面都應(yīng)該注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)角度進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造和生態(tài)教育資料的提供，只有這樣，生態(tài)意識(shí)才能夠扎根于學(xué)生的腦海中。

2.開(kāi)展課外教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)教會(huì)學(xué)生從文字的層面領(lǐng)略自然之美，而這種學(xué)習(xí)結(jié)果需要回歸到自然之中才能夠得到強(qiáng)化，生態(tài)意識(shí)教育也是如此。初中語(yǔ)文應(yīng)該將一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到課外的開(kāi)放環(huán)境中，如公園、圖書(shū)館、博物館等地，通過(guò)課外教學(xué)，使學(xué)生能夠更加明確生態(tài)意識(shí)教育的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)意識(shí)滲入教育使初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展方面，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用各種方法突出教學(xué)材料中的生態(tài)性，另外，豐富的教學(xué)資源和必要的課外教學(xué)也是突出生態(tài)意識(shí)教育之必須。

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