高雪梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文不但是最基本的教育，而且還是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于小學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成有著非常重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力使課堂煥發(fā)生機(jī)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以使小學(xué)生身心都得到健康的成長(zhǎng)。本文首先介紹了個(gè)性的內(nèi)涵，然后針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中存在的問(wèn)題 ，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教育；個(gè)性培養(yǎng)

G623.2

一、個(gè)性的內(nèi)涵

個(gè)性指的是一個(gè)人因受特定社會(huì)條件及各方教育的影響所形成的某種性格特征。一般情況下，分為個(gè)性心理特征與個(gè)性傾向性。個(gè)性心理特征就是個(gè)體在其心理活動(dòng)中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、能力、性格特征，是個(gè)性的重要方面之一。而個(gè)性傾向性則包含有動(dòng)機(jī)、興趣、欲望、志向及信仰等。人總是在一定的活動(dòng)中被個(gè)性傾向性牽引而表現(xiàn)出某特定的心理特征。個(gè)性的心理特征以及傾向性共同對(duì)人的個(gè)性發(fā)展造成一定的影響，彼此之間的聯(lián)系密不可分。作為不可忽視的心理衛(wèi)生問(wèn)題，個(gè)性的塑造和培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中不能不被重視。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性所存在的問(wèn)題

1.缺乏主觀能動(dòng)性

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式仍然囿于傳統(tǒng)的填鴨式課堂模式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)沉悶、枯燥、教學(xué)效果不好。這一種教學(xué)模式看來(lái)存在著重大的缺陷，那就是學(xué)生只能一味地聽(tīng)老師講，難以發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性，并不能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一化

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中最重要的教學(xué)形式和手段就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)新字、理解新的詞語(yǔ)以及進(jìn)行不斷地朗讀，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)新鮮事物的聯(lián)想，這種教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

3.教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)

傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的語(yǔ)文教學(xué)，不會(huì)有良好的教與學(xué)互動(dòng)，師生間交流溝通必然也就少了，造成小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得不到滿足，而教師也不能全面客觀的了解學(xué)生性格特點(diǎn)，無(wú)法做到因人而異，因材施教了，同時(shí)小學(xué)生的想象力也得不到發(fā)揮和正確引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和偏差也不可能及時(shí)給予指正，學(xué)生個(gè)性也就無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。

4.考試內(nèi)容僵化

小學(xué)語(yǔ)文考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文情況的檢測(cè)，一些學(xué)校出的考試題目并不能真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，考試往往是應(yīng)試教育的延續(xù)，一些教師為了體現(xiàn)試題具有一定難度，便四處搜集五花八門的題目，甚至出現(xiàn)病句等錯(cuò)誤，這種延續(xù)應(yīng)試教育的考試脫離了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要求掌握的范疇，嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，阻礙了學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的對(duì)策

1.為學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示個(gè)性的機(jī)會(huì)

學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己個(gè)性的欲望，而語(yǔ)文這門課程恰恰是一門充滿想象力的課程。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展自由討論等，讓學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)和機(jī)會(huì)表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，慢慢形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

作為教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師威嚴(yán)無(wú)比，高高在上，學(xué)生正襟危坐的課堂模式，教師要配合學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大家象一家人一樣，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境里可以暢所欲言，能夠把自己心里所想真實(shí)的向老師匯報(bào)，這樣學(xué)生存在的知識(shí)疑問(wèn)才能得到破解，教師才能掌握學(xué)生的心理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要積極主動(dòng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮小寫生自己的想象力和創(chuàng)造力，愉快學(xué)習(xí)，輕松思考，這樣學(xué)生才感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上學(xué)生積極主動(dòng)敢想敢說(shuō)，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，這樣才能使師生間的溝通順暢，達(dá)成互信關(guān)系，學(xué)生把老師當(dāng)成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，就會(huì)主動(dòng)向老師敞開(kāi)心扉，這樣教師就可以全面掌握學(xué)生的思想，因此小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)要多接觸學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行一些家訪和座談，多角度了解學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)方式對(duì)待不同性格的學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。此外， 作為老師一定要處事公平公正，對(duì)待學(xué)生不能有偏心，讓學(xué)生相信老師是最公平正義的，學(xué)生不拘束，真實(shí)表達(dá)自己的想法，這樣他們才會(huì)暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)待事物的看法和見(jiàn)解，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

3.讓學(xué)生萌發(fā)好奇心

興趣是最好的老師，這是每位老師都知道的道理，但是很少被老師應(yīng)用到教學(xué)中去。如何讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)保持興趣？讓學(xué)生萌發(fā)好奇心理無(wú)疑是最佳的法子。要讓學(xué)生萌發(fā)好奇心，老師教學(xué)不僅要具有藝術(shù)性，同時(shí)要具有巧妙性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且積極主動(dòng)地去探討，從而大大提升學(xué)習(xí)的積極性。比方說(shuō)在教授詩(shī)歌時(shí)，不要簡(jiǎn)單背背完事，而是要在講解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效仿寫，學(xué)生在寫詩(shī)對(duì)句中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自然就會(huì)有興趣的了。除此之外，老師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列地研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究筆記，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生思維的創(chuàng)新過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)同一篇課文的認(rèn)知都是存在著差異的，原因在于學(xué)生的不同生活經(jīng)歷以及不同的個(gè)性特征決定了這些差異。學(xué)生的思維不同，其個(gè)性體現(xiàn)也就不同，而創(chuàng)新思維就是要突出學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)自我，因此老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠舉一反三，具有創(chuàng)新思維時(shí)要多加引導(dǎo)，在求異中尋找正確答案。從辯證的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人對(duì)一件事物的描述，觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的答案自然也會(huì)不同，語(yǔ)文老師不能保守的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這其實(shí)是在抹殺學(xué)生的個(gè)性，也是一種錯(cuò)誤的教育方式。

5.改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造能力不是僅僅通過(guò)考試能體現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從側(cè)重于分?jǐn)?shù)的提高，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文考試當(dāng)中，減少確定答案的問(wèn)題增加開(kāi)放式考題，促使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多維度思考。除了教師出題判卷之外，也可以讓學(xué)生出題并核對(duì)，如此學(xué)生既可以檢查到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，也能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要我們不斷的發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的方式和方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)始終要以學(xué)生為主體展開(kāi)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的科學(xué)路徑，在語(yǔ)文教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，從小培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展。

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