李國林

G633.6

當(dāng)世界的發(fā)展進(jìn)入到二十一幾世紀(jì)的今天，我們不得不承認(rèn)信息化的時(shí)代到來了，并且已經(jīng)充斥到了人們的日常生活中，無處不彰顯其功能的強(qiáng)大。習(xí)總書紀(jì)在關(guān)于信息化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)指出“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”。早在2010年的《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中就明確指出‘信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須高度重視?？梢?，信息化對教育事業(yè)的影響之大，它將推動我國的教育理念和教育方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的形式的轉(zhuǎn)變，這勢必要影響傳統(tǒng)的‘一言堂課堂的轉(zhuǎn)變，而數(shù)學(xué)課堂便首當(dāng)其沖。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，以便和同仁們交流。

第一，利用多媒體技術(shù)下的設(shè)計(jì)功能可以優(yōu)化課堂引入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一堂好的數(shù)學(xué)課，課堂引入起著至關(guān)重要的作用。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對學(xué)習(xí)效果的重要性。這就要求教師在課前的引入上多下功夫，多做設(shè)計(jì)創(chuàng)新，那么多媒體無疑是最好的呈現(xiàn)手段，只要我們肯下功夫，利用多媒體的聲、色、動畫、視頻等效果，盡可能全方位的刺激和吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的身心投入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你的這節(jié)課已經(jīng)成功了三分之一。如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像時(shí)，利用多媒體展示廣場上美麗的噴泉圖案，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，幾分鐘后不失時(shí)機(jī)的提出與本節(jié)課有關(guān)的問題，有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為本節(jié)課的成功創(chuàng)造了有利的條件。再如學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，我們可以借助多媒體展示北京和天津的優(yōu)美的立交橋圖案或視頻資料，使學(xué)生體會初中所學(xué)習(xí)的平面幾何和現(xiàn)實(shí)立體的差距與聯(lián)系，明白要解決現(xiàn)實(shí)的問題，必須學(xué)好立體幾何，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。

第二，良好的多媒體設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生知識點(diǎn)的發(fā)生過程，突破概念或知識點(diǎn)的理解難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，往往有一部分概念學(xué)生很難理解，單從教材的敘述和教師的講解，很難收到理想的效果，但配以多媒體的演示效果就大不一樣了。例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)理科選修課的圓錐曲線一章時(shí)，學(xué)生對橢圓、雙曲線、拋物線的概念總感覺不好理解，老師講解半天，學(xué)生還是一知半解。在后面的教學(xué)中，我結(jié)合了多媒體教學(xué)，效果很是令人滿意。我是這樣進(jìn)行的，先讓學(xué)生閱讀教材對橢圓的定義，使得學(xué)生對橢圓有一個(gè)初步的認(rèn)識，再利用橢圓規(guī)畫橢圓，直觀感知，此時(shí)大部分學(xué)生對橢圓的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高度，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的利用多媒體的幾何畫板軟件，動態(tài)展示橢圓的形成過程，并且指導(dǎo)學(xué)生觀察動點(diǎn)到兩定點(diǎn)的距離和的不變性以及與兩定點(diǎn)間的距離的大小比較，同學(xué)們一下子理解了橢圓形成的原理和條件，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)就順理成章一氣呵成，這節(jié)課無疑收到了良好的效果。在這里，如果說第一、二個(gè)環(huán)節(jié)是使得學(xué)生動腦和動手的話，那么作為多媒體展示的第三個(gè)環(huán)節(jié)，又起到了調(diào)動學(xué)生動眼動腦的雙重作業(yè)用，使得學(xué)生全身心的投入到了學(xué)習(xí)中來，效果是可想而知的。又如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，仍然遵循上面的認(rèn)知規(guī)律，先閱讀（動腦），再五點(diǎn)法列表畫簡圖（動手），再多媒體展示（動眼動腦）的學(xué)習(xí)過程，多媒體仍然是利用幾何畫板制作的動畫演示過程，老師指導(dǎo)學(xué)生需要注意觀察的幾個(gè)重點(diǎn)方面，當(dāng)然在每一個(gè)變化過程中都要注意顏色的區(qū)別，將最后成圖的過程體現(xiàn)在同一張畫面上，便于學(xué)生比較理解各個(gè)因素對圖像的影響，從而理解圖像變換的規(guī)律。

第三，借助于多媒體的呈現(xiàn)快費(fèi)時(shí)少的特點(diǎn)，展現(xiàn)一題多解，盡可能的訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性。

數(shù)學(xué)課堂的解題教學(xué)要求非常嚴(yán)格，解題的過程要求工整規(guī)范，便于給學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用，可是短短的四十分鐘往往顯的很不夠用，呈現(xiàn)一題多解并且展示規(guī)范的解題過程，一節(jié)課也就講解一兩道題，課時(shí)任務(wù)明顯完不成，但是若不進(jìn)行一題多解的教學(xué)，往往就會禁錮學(xué)生的思維發(fā)展，久而久之學(xué)生就會變成‘笨而‘僵的學(xué)生，更談不上思維靈活性的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)，就能解決這個(gè)矛盾。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都巳經(jīng)使的多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)入了課堂，就等我們教師大力的開發(fā)和應(yīng)用。我們的課堂大多是投影和電子白板的交互使用，在例題的教學(xué)中，教材上給出的解法我通常讓學(xué)閱讀，對不懂的環(huán)節(jié)提出來大家討論解決，強(qiáng)調(diào)書上的規(guī)范過程，同時(shí)回頭總結(jié)這種解法的思維切入點(diǎn)，達(dá)到總結(jié)方法的目的。若學(xué)生提不出新的方法，那么老師就可利用課前的預(yù)設(shè)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析得出新的解題方法，這時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，就可以利用投影將規(guī)范的解題過程展示出來，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。若還有不同解法繼續(xù)，這樣既增加了課堂容量還提高了教學(xué)效率，大大的訓(xùn)練了學(xué)生的思維靈活性，久而久之就會提高學(xué)生的思維品質(zhì)。另外，在習(xí)題課和復(fù)習(xí)小節(jié)課上多媒體的作用優(yōu)為突出，課前將習(xí)題投影到電子白板上，學(xué)生在白板上就可直接解答，大量的節(jié)省出了老師板書題目的時(shí)間，增大課堂容量提升課堂效率。

雖然多媒體對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有較大促進(jìn)作用，但也要求我們要科學(xué)地運(yùn)用，不能泛用濫用。曾幾何時(shí)，多媒體在課堂上一度泛濫成災(zāi)，幾乎每節(jié)課每個(gè)科目都用多媒體教學(xué)，多媒體手段已不是輔助教學(xué)，而成了教學(xué)的主導(dǎo)手段，造成了一種不用多媒體就無法上課的態(tài)勢，造成了似乎‘解放了教師的一種假象，教師上課不用講了，只是一味地放電影（課件）給學(xué)生，這看起來似乎注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將課堂上的所有活動都放手給了學(xué)生，似乎好象是‘體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，卻完全忽略了教師的主導(dǎo)作用。于是乎教師們‘智者見智，多媒體形式的教學(xué)不行，還得發(fā)揮我們講的功能，于是又回到了當(dāng)初‘一言堂的時(shí)代，現(xiàn)在很少有教師利用多媒體上課，先進(jìn)的設(shè)備成了聾子的耳朵——擺設(shè)。人們對一個(gè)新生事物的認(rèn)識仿佛總要經(jīng)過從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的挫折之后，才能上升到一個(gè)高度。因此回過頭來反思多媒體輔助教學(xué)，將功夫下在輔助二字上，既然是輔助教學(xué)就不能讓多媒體成為教學(xué)的主導(dǎo)手段，不能使多媒體成為教師的依賴，因此我們要把握以下原則：一是配合教材用于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，二是配合教材突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，三是把握學(xué)情需要進(jìn)行知識拓展時(shí)。既把握好每節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用，來促進(jìn)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。