龔春梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升是十分有利的。數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)是與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，只有將數(shù)學(xué)生活化了，才能使學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)的價值，才能達到使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；生活情趣

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個義務(wù)教育階段比較重要的一門課程，數(shù)學(xué)被人們稱為是思維的體操，這就說明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，對學(xué)生的整體素質(zhì)的提升都是有幫助的。但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，實際的情況卻是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，不能全情的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，自然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思考能力就不高，產(chǎn)生這種情況的原因是教師陳舊的教學(xué)方法，完全忽視了數(shù)學(xué)的生活化本質(zhì)。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著素質(zhì)教育的深入，提倡數(shù)學(xué)課堂要變得更自由、更靈活，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能夠主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個最大的變化，也是值得我們驕傲的。其實對于數(shù)學(xué)本身來說，數(shù)學(xué)是壯麗多彩的、是千姿百態(tài)的，只有對數(shù)學(xué)入產(chǎn)生了興趣，才能叩開思維的大門。只有將數(shù)學(xué)生活化了，才能使學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)的價值，才能達到使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。先從以下幾個方面來說一說。

一、數(shù)學(xué)語言要生活化

其實數(shù)學(xué)的教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在同一個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，不同的教師教出來的學(xué)生，學(xué)生正握的知識的程度也是不同的，這在很大一方面是取決于教師的教學(xué)語言的水平的。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言是枯燥、抽象的，要向讓學(xué)生較好的理解、運用數(shù)學(xué)知識，就要求老師要有較高的素質(zhì)，也要具備較好的語言水平。對此，老師在教學(xué)中要與學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等相結(jié)合，把數(shù)學(xué)語言變得生活化，這樣學(xué)生就能夠很好的理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。例如，在教學(xué)“利息”一課中，教師說：“我家里有10000元錢暫時沒有用處，可是把這么多現(xiàn)金放在家里是不安全的，請同學(xué)們幫老師想個好辦法，怎樣更好的處理這些現(xiàn)金呢？”學(xué)生回答的真是五花八門，這時候老師要繼續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄是比較安全的方法。在進行儲蓄之前，我還想具體的了解一下儲蓄的知識，哪位同學(xué)能給老師介紹一下？”這時學(xué)生們積極的發(fā)言。在詳細的了解了“儲蓄”的好處之后，學(xué)生們又主動為老師介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，這樣，學(xué)生在不知不覺中較好的掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系也得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果是很好的。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化的情境

相關(guān)的心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的生活經(jīng)驗達到相似的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時就會很有興趣，那么學(xué)習(xí)的效果也是很好的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要從學(xué)生比較熟悉的生活情境與感興趣的話題出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生們會恍然大悟原來數(shù)學(xué)中還有這么多的知識與生活這么接近呢，與生活的聯(lián)系是這么緊密的。比如，老師可以把學(xué)生春游中的情境放在教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，都要去劃船，公園中一共有7條小船，每船可以乘6個人，結(jié)果還有18個學(xué)生沒有坐上船。”在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗自己設(shè)置問題，自己列式解題。這樣，我們就將書本中呆板的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)學(xué)生感覺很有趣也很熟悉，他們能夠積極的主動投入其中，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)課本中呈現(xiàn)出的都是比較抽象化、理性化、標(biāo)準化的數(shù)學(xué)模型類問題[1]，這些知識對學(xué)生是沒有吸引力的，學(xué)生也沒有興趣去學(xué)習(xí)這些枯燥的知識，這時，教師要將這些抽象的知識與現(xiàn)實生活情景緊密的聯(lián)系起來，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到許多的數(shù)學(xué)知識其實在生活中能夠找到，在生活中的一些問題其實就是數(shù)學(xué)知識。這樣，數(shù)學(xué)中比較抽象的問題一下子變得具體了，使得學(xué)生解決問題的熱情不斷的提升了，讓學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了理解，感受到了現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的未知世界，學(xué)生會更加的熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。比如，我在教學(xué)《植樹問題》一課時，我為學(xué)生展示出馬路邊植樹、小朋友排隊等一些生活中的常見的情景，使學(xué)生較好的體會到間隔的含義。這樣，學(xué)生的探究欲被激發(fā)起來了，而且還教會了學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的生活情境，能夠使學(xué)生進一步的發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中有許多的數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計科學(xué)的植樹方案，這樣可以進一步幫助學(xué)生體會到在實際的生活中有許多的事情都和植樹問題有相同的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們就能夠深刻的感悟到數(shù)學(xué)建模的重要作用，提高教學(xué)效率。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中

數(shù)學(xué)是來源于生活的，最終也要服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，基本是在生活中都能找到原型的。數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識較好的應(yīng)用到實際的生活中去，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去切實的解決實際生活中的問題。比如，學(xué)生在學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識之后，老師就要學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積等等。學(xué)生在學(xué)過了“人民幣”之后，老師可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。這樣，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識較好的應(yīng)用到了生活中，用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些問題，學(xué)有所用，效果很好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一[2]，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升是十分有利的。數(shù)學(xué)是與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，只有將數(shù)學(xué)生活化了，才能使學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)的價值，才能達到使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感[3]。

參考文獻：

[1]錢小瑛.數(shù)學(xué)化與生活化和諧統(tǒng)一追求真實有效的數(shù)學(xué)課堂[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2010，12（44）：90.

[2]蔣立云.讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的現(xiàn)實生活[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2011，11（90）：45.

[3]錢燕.回歸數(shù)學(xué)課堂的生命本色[A]；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2011，11（45）：78.