劉瑞彪

摘要：數(shù)控一體化教學(xué)是現(xiàn)代工業(yè)需求下逐漸興起的一類課程，因?yàn)楝F(xiàn)代工業(yè)加工實(shí)踐環(huán)節(jié)不可避免的需要用到數(shù)控銑削，所以數(shù)控銑削的實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步的完善授課模式，這樣才能保證長期的適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。本文將針對(duì)現(xiàn)有的數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作和所存在的不足進(jìn)行分析研究，整理一些對(duì)銑削加工實(shí)踐教學(xué)有幫助的思考方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑削加工；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐與思考

TG547-4

數(shù)控銑削加工教學(xué)與其它學(xué)科一樣，都是在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解，并且由于其是具有實(shí)際工作需求的科目，在教學(xué)中必須融入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好的了解數(shù)控銑削知識(shí)，以及實(shí)際應(yīng)用時(shí)的技巧性內(nèi)容。隨著對(duì)中職課堂的各種實(shí)際實(shí)踐能力的發(fā)展和發(fā)散，在完成其基本教學(xué)的同時(shí)也要注意把握實(shí)踐實(shí)驗(yàn)可以采用的重要途徑，利用這些來達(dá)到更好地提高學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。很多課程的課堂教學(xué)都開始更注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)了，數(shù)控銑削加工不僅僅是一種在教室里通過師生的雙向交流而完成的知識(shí)傳授，更多的是一種到實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行實(shí)踐摸索的教學(xué)形式。

一、 數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)存在的問題

雖然數(shù)控銑削加工教學(xué)在中職院校深受學(xué)生的歡迎，但是數(shù)控教學(xué)過程中的一體化教學(xué)還不夠成熟完善，這些特定的課堂性質(zhì)都會(huì)要求教育模式與時(shí)俱進(jìn)，有許多具體事例還需要研究和解決，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和整理，和學(xué)生的實(shí)際接受能力相互協(xié)調(diào)，做到最佳的教育模式。本文接下來主要針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的不足加以分析。

（一）授課方式和實(shí)踐結(jié)合不多

現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)是綜合計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制等邊緣性學(xué)科，尤其是在中職院校中，針對(duì)抽象和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合的加工教學(xué)操作環(huán)節(jié)不多，不能讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的思考電氣傳動(dòng)、精密測量、機(jī)械制造和學(xué)習(xí)管理信息等技術(shù)。要注意的是，現(xiàn)代的數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)不再是單純的課堂填鴨式教育，而是逐漸形成為一種和加工實(shí)踐相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科。這也是為現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)推廣應(yīng)用做準(zhǔn)備。因此想要完善數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)就要注意授課方式和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。不解決這些問題，不能真正地運(yùn)用到實(shí)際中。

（二）實(shí)踐教學(xué)課堂不謹(jǐn)慎

在研究中職數(shù)控銑削加工和信息技術(shù)結(jié)合的時(shí)候，需要注意和以前的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行對(duì)比，畢竟數(shù)控銑削加工的應(yīng)用越來越廣泛，需要更多的數(shù)控技術(shù)人才。但是在實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師的授課模式不謹(jǐn)慎，這對(duì)學(xué)生將來實(shí)際參加加工實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響?，F(xiàn)在的信息技術(shù)雖然發(fā)達(dá)了，作為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要工種，在實(shí)踐教學(xué)課堂上如果不能夠謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)，是沒辦法培養(yǎng)出更多適合現(xiàn)代數(shù)控銑削加工廠的優(yōu)質(zhì)學(xué)員、職工的。任何一個(gè)課程都應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)參與的，這樣才能夠讓學(xué)生很好的掌握那些高新技術(shù)手段在。

（三）加工實(shí)踐授課手法難以呈現(xiàn)

數(shù)控銑削加工類的學(xué)課在職業(yè)教育中的比重逐漸加大，授課方式卻一直難以具體地呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)在工件裝夾等技術(shù)要點(diǎn)上需要十分的小心，必須要學(xué)生仔細(xì)觀摩。工件在平口鉗裝夾時(shí)關(guān)鍵有兩點(diǎn)：1、工件裝夾時(shí)要夾牢，避免工件在加工中工件飛出。2、工件在裝夾不合理時(shí)容易產(chǎn)生工件變形，造成工件精度超差。在職教中的數(shù)控銑削加工教學(xué)中卻往往不具備相關(guān)條件，沒有辦法給學(xué)生從細(xì)節(jié)著手完成裝夾課程實(shí)踐，一些不易說明，頭緒較多的思想政治知識(shí)點(diǎn)和信息多媒體等教材還是不能很好的結(jié)合起來，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在親手操作的時(shí)候由于失誤工件飛出造成事故及工件裝夾變形造成精度超差。使用普通銑床教學(xué)輔助數(shù)控銑式實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)踐加工中自己掌握到手法，從而避免日后實(shí)際工作中出現(xiàn)失誤，造成事故。

二、數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與思考

盡管我國的數(shù)控銑削交工時(shí)間教學(xué)仍然存在著許多的不足，但是在工業(yè)化提升的大背景下，數(shù)控類的學(xué)課越來越多的被中職院校所重視，并采取了一系列積極的手段來完善實(shí)踐教學(xué)。其中可借用傳統(tǒng)教學(xué)工具，和信息化技術(shù)的創(chuàng)新，改善加工實(shí)踐教學(xué)的模式。接下來本文將根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考途徑去探索有效的改善數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)的措施，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建良好的數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)要注意在教學(xué)的過程中引入教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和資源，在解決授課方式和實(shí)踐結(jié)合不多的問題時(shí)，可以通過采用講述、實(shí)際操作、加工舉例、對(duì)比等多種形式來設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。授課方式和內(nèi)容不新穎，就可以通過演示、數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作練習(xí)等教學(xué)方法整合來達(dá)到改善的效果。設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)可以恰當(dāng)?shù)貙?shù)控銑削知識(shí)點(diǎn)分解，把加工實(shí)踐教學(xué)中復(fù)雜的問題簡單化，這些都是現(xiàn)在極為推崇的教學(xué)改革手段。嚴(yán)格按操作流程進(jìn)行試切對(duì)刀，教學(xué)資源來得到改善，學(xué)生對(duì)數(shù)控銑削加工的積極性和主動(dòng)性也會(huì)大大增長。

（二）優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐模塊

只有教學(xué)內(nèi)容足夠豐富和合理，才能夠帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，不割斷傳統(tǒng)制造技術(shù)與現(xiàn)代制造技術(shù)之間的聯(lián)系，是目前數(shù)控銑削加工教學(xué)優(yōu)化的主要實(shí)踐模塊。現(xiàn)在的加工實(shí)踐教學(xué)技術(shù)明顯是可以改變傳統(tǒng)老套的教授模式的，要注意將實(shí)際的操作和工種研究分享出來，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床、程序的編制、坐標(biāo)系的設(shè)定、刀具參數(shù)的設(shè)置、三爪卡盤的使用、平口鉗的使用及如何調(diào)整三爪卡盤、平口鉗、如何選用刀具類型及型號(hào)，真正的從實(shí)踐操作中來學(xué)習(xí)到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于中職學(xué)生來說是非常重要的?？梢越o學(xué)生和教師一個(gè)輕松自由的課程環(huán)境，這才是現(xiàn)在中職數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)課所需要的。

（三）進(jìn)行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)

認(rèn)真校驗(yàn)程序編制、參數(shù)設(shè)置，進(jìn)行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)教學(xué)，注意新型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用，利用系統(tǒng)教學(xué)的模式來促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)，在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候要注意工序的排序、裝夾工件時(shí)是否變形、刀具是否干涉。讓學(xué)生把自身的創(chuàng)造能力融入到實(shí)際操作中，進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，由于是實(shí)踐操作的特殊性，一定要注意實(shí)踐教學(xué)的課堂中工件裝夾、開關(guān)保護(hù)、護(hù)目鏡、防護(hù)服、安全鞋等環(huán)節(jié)的安全性是否做到完好。

結(jié)語：

本文對(duì)現(xiàn)有的數(shù)控銑削加工實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作和所存在的不足進(jìn)行分析研究，整理一些對(duì)銑削加工實(shí)踐教學(xué)有幫助的思考方案。希望能夠?qū)τ谥新殧?shù)控銑削加工課教學(xué)有一定幫助和研究意義。

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