姜萬田

摘要：隨著新課標課改的全面開展和推進，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為了此次新課標課程改革的核心目標和任務(wù)。其反復(fù)多次提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義及重要性，教師在教學(xué)過程中能否調(diào)動學(xué)生的興趣和主觀能動性成為了首要任務(wù)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當今知識日新月異的發(fā)展，單純接受型的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式以經(jīng)逐步被時代所淘汰，各類新型的教學(xué)手段隨之產(chǎn)生。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是本文要著重進行分析和討論的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；研究

G623.2

前言：在當今社的快速發(fā)展之下，人們對于知識的需求量也在與日俱增。此時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再能滿足知識類型多樣化的今天所要完成的教育任務(wù)及目的，在傳授知識的同時，教育者更應(yīng)該注重對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)。目前社會上也由原來的對知識型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷夹g(shù)型、能力型人才的需求。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當前時代發(fā)展的要求，是人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容和目標。

一、基于自主學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠在不受外界因素的安排及影響下，自覺自愿的進行知識的學(xué)習(xí)的過程。我國當前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要還是以教師的傳授為主，學(xué)生始終處于一個被動的接受的狀態(tài)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生覺得語文課堂十分的枯燥和無聊。也導(dǎo)致大部分學(xué)生對于語文課的印象還停留在機械的讀、寫、背以及大量的家庭作業(yè)，對于語文知識的學(xué)習(xí)也只是流于表面形式，為了升學(xué)考試而進行死記硬背式的學(xué)習(xí)，這就達不到教育者原本期望實現(xiàn)的教學(xué)目標，也失去了對于語文本身的學(xué)習(xí)樂趣和意義[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義及其必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)方式，在這種模式下，學(xué)生只是單純的對知識進行被動的接受，學(xué)生也就成了教學(xué)過程中的配角，而自主學(xué)習(xí)則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教育主體，不僅僅只是單一的對知識的傳授，更注重的是對于學(xué)生各項能力的開發(fā)和培養(yǎng)。由教師進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺自愿的進行學(xué)，善于學(xué)習(xí)，并體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，使學(xué)生能主動認識到學(xué)習(xí)的重要性，知識的重要性，從而實現(xiàn)其主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識[2]。

（一）自主學(xué)習(xí)對小學(xué)學(xué)生心理的影響

小學(xué)生正處在一個能力培養(yǎng)，習(xí)慣形成的重要發(fā)展時期，因此，此時對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這時的小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的接受教育的條件和能力[3]。學(xué)校應(yīng)該牢牢的把握住這一關(guān)鍵時期，為其提供正確的引導(dǎo)和良好的成長條件。對于剛剛對這個社會有所認知的小學(xué)生來說，其思維模式很容易受各類環(huán)境因素的影響，所以教育者應(yīng)當在這一階段重點著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考，這也將對其今后的學(xué)習(xí)和生活提供巨大的幫助和推動作用。但同時也應(yīng)注意針對不同年齡段的學(xué)生不同的個性特征以及不同的知識類型進行相應(yīng)的教育。

（二）自主學(xué)習(xí)對于語文教學(xué)的影響及意義

自主學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中以學(xué)生自身作為教學(xué)的主體，這一點對于語文知識的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)好語文并不是一朝一夕的事情，而是需要長年累月的對知識進行積累，語文學(xué)習(xí)的是我們國家的語言和文化，因此應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生對于祖國語言和文化的熱愛之情，通過對于語文知識的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生了解我國博大精深的文學(xué)文化，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感，豐富學(xué)生對于詞匯文章的閱讀和積累，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力、閱讀理解能力、作文能力以及口語能力。此外，語文課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)當有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時能形成端正的思想品德和完整健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展提供促進作用[4]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

（一）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定義

通過以上對于自主學(xué)習(xí)的分析和討論，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生個體積極自覺的進行學(xué)習(xí)活動的行為。是在教師的組織和引導(dǎo)下，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并通過合適的方法解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)其形成良好的自我意識。

（二）小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的特點

語文學(xué)習(xí)的特點，既具有一般學(xué)習(xí)模式的特點，又有其不同于其他學(xué)科特有的性質(zhì)[5]。從小學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，主要有以下幾點：

1.主動性

語文學(xué)習(xí)過程中最為顯著的特征就是其主動性。語文學(xué)習(xí)是對于知識長年累月的積累，因此就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程以及日常生活中能主動的對語文知識進行積累和鞏固，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情；

2.體驗性

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語言的學(xué)習(xí)，因此，不能僅僅單純的把語文看作一門單一的學(xué)科，它涉及到許多學(xué)科以及生活中的各個層面，因此學(xué)習(xí)語文知識是小學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)；

3.差異性

對于語文知識尤其是閱讀及寫作過程中，每個人對于其理解都是主觀性的，因此具有一定的差異性，對于許多問題沒有一個標準而統(tǒng)一的答案，每個人都可以保留自己的理解和意見，這也語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

結(jié)論：通過以上的分析和討論，我們可以看出，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)過程，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)過程中有著不可或缺的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也成為未來教育的發(fā)展方向和目標，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，因材施教，合理的進行引導(dǎo)，從而在提高成績的同時，著重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]張文麗.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]郭玲芝.小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)問題及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[3]王維亨.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)實施的個案研究[D].西南大學(xué)，2010.

[4]王立娜.小學(xué)低年級語文自主閱讀教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[5]王立娜.小學(xué)低年級語文自主閱讀教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2012.